基于小學數學差異性教學的思考

王欣

【摘要】隨著新課改的不斷深入發展，小學數學課堂教學也發生了巨大的變化.剖析學生之間存在的差異性，探索因材施教的教學模式和策略，已經成為廣大教師的探討熱點.筆者深知因材施教的重要性，在分析了學生之間存在的差異性原因的基礎上，對實施差異性教學的必然性及差異性教學方法進行了探索.

【關鍵詞】小學數學;差異性教學;探究思考;提高效益

葉瀾教授指出：差異是一筆寶貴的財富.學生之間必然存在差異，為了促使差異化教學模式更好地融入小學數學課堂中，教師要創造各種機會讓學生都能夠參與學習，增加與學生的溝通交流，從而了解不同學生的學習能力，然后改進教學進度、內容及方法.應根據這種差異，布置不同的任務，由淺顯逐步過渡到深入，從而促使全體學生都能學習到數學知識.

一、制訂差異化的教學目標，滿足不同的個體需求

一節課的教學目標是知識傳授的出發點和歸宿，對實施有效教學具有明確的導向作用.教師應基于課程總體目標與學生個體差異性，以學生情感、技能與知識發展目標為基礎，制訂出符合課堂教學的，有差異性、可操作、多元化的教學目標，促使不同層次的學生數學能力得到提高.例如，在教學人教版四年級上冊“三位數乘兩位數（因數中間或末尾沒有0的乘法）”時，教師應為不同層次的學生制訂不同的教學目標.目標一：掌握三位數乘兩位數的筆算方法;目標二：經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，能快速熟練地進行三位數乘兩位數的計算;目標三：獲得運用已有知識解決新的計算問題的能力，能解決生活中的計算問題.這低、中、高三個不同層次的學習目標，彰顯了教師對學生個體差異的注重.當不同層次的學生達到既定的學習目標時，學困生有了學習的信心，中等生的潛能被激發，優秀生的能力不斷得到釋放，最終實現全面提高教育教學質量的目的.

二、采取差異化教學方法，促進教學效率的提高

教學有法，教無定法，貴在得法.教學目標的達成，總是要依靠一定的教學方法來實現.教師在進行教學時應樹立學生是“教學之本”的理念.在教學方法的選用上，充分考慮到學生的實際情況，涉及的內容包括年齡特征、學習基礎，以及個性差異等.例如，在相同年級的不同班級中，因為學生的學習基礎各不相同，所以就不能采用相同的教學方法，針對部分自學能力較強的班級，就可試著運用自學法、嘗試法，而一些基礎較弱的班級則可嘗試將設疑法、實際操作法運用起來.另外，對同一班級中不同個性的學生在教學方法上也要有所區別.例如，一些學生好動、愛說話，則其適用討論法;而針對部分喜靜、不善于表達的學生則適合采用自學法、發現法.只有給予學生更多的關注，方可找到最佳的教學方法，最終促進教學效率的提高.

三、設計差異化作業練習，提高課堂教學的有效性

作業是教學過程中一個必不可少的環節，是學生鞏固知識、發展智力、提高能力的關鍵.當前，一些教師所布置的書面作業整齊劃一，但在同一班級中，學生的學習基礎、接受能力、想象能力、實踐能力等都存在個性差異.分層練習是差異化教學落到實處的關鍵，教師應精心設計課后練習，做到題量適度、難度適中，為不同層次學生設計不同層次的練習題.教師在完成了長方形、正方形的周長和面積相關知識的教學后，可以設計一道實踐題：如果學校的多功能室地板要重新鋪設，你能提供一份裝修建議表嗎？教師根據學生性格特征和數學基礎實施有計劃的分層次提問，以問題的難易程度設計出以下問題：（1）多功能室墻角四周貼上大理石條，需要多少米？地板的面積是多少？需要測量哪些數據？（2）根據提供的材料清單，選擇你需要的材料，算出所需材料的量及所需的金額.（3）利用哪一種材料最合理、最省錢？為什么？經過精心設計的分層練習，既能和新知識緊密聯系，照顧到基礎薄弱的學生，又能讓學有余力的學生掌握更多的解題技巧，不同層次的學生通過自身努力都得到了提升機會，滿足了不同層次學生對知識的不同需求，大大提高了學生學習數學的興趣，使他們都能在原有的知識基礎上得到進一步的發展.

四、展開差異化評價，促進學生的均衡發展

評價不是評定，評價不要結果簡單化，更不要輕易得出結論和定性評價.因此，教師應準確地根據學生的實際情況，尊重學生差異，進行有針對性的評價，使每一名學生都可在原有的基礎上得到肯定的評價，體驗成功的快樂，進而營造出濃厚的學習氛圍.在作業批改過程中，雖然部分學生存在較多的解題錯誤，但教師也應將學生的閃光點找出來，如學生字跡工整，可在作業后用文字寫下“字跡工整，但是在習題解答上面還需繼續努力.”等語句來激勵學生，這些差異性評價能夠讓學生將自身優點充分發揮出來，并對存在的問題予以改正，均衡發展他們的各項能力.只有明確學生發展的目標和方向，才能不斷反思并改善教師的教和學生的學，改變過去學生被動接受評判的狀況.

總之，身為一名新時代的小學數學教師，更應該與時俱進及時更新教學觀念，探索新的教學方法，不斷提升自身的專業素養，更需要投入較多的時間和精力了解和研究學生的差異，并在此基礎上實施差異化教學，這樣才會使學生不會因為差異而阻礙了發展，反而因為差異而找到更適合自己發展的途徑.