生源多樣化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的思考

趙典凱 甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅天水 741001

高職擴(kuò)招百萬(wàn)不但賦予了新時(shí)代職業(yè)教育新的使命，而且豐富和拓展了新時(shí)代職業(yè)教育的教育對(duì)象和發(fā)展空間。按照教育部等六部委印發(fā)的《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，2019年高職院校擴(kuò)招后，生源更加多元，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)不同層次、不同類型學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

一、高職擴(kuò)招生源分析。以甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2019年高職擴(kuò)招第一志愿報(bào)考人數(shù)3174人（截止時(shí)間：7月20日）。為了提高人才培養(yǎng)針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性，對(duì)生源狀況進(jìn)行了初步分析。

表1 考生學(xué)歷類別一覽表

（一）學(xué)歷層次。普通高中、職業(yè)高中、技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生報(bào)考人數(shù)1883人，占報(bào)考人數(shù)的59.33%。

表2 考生資格類別一覽表

（二）職業(yè)分布。從表2看，應(yīng)往屆高中畢業(yè)生和應(yīng)往屆中職畢業(yè)生占報(bào)考人數(shù)的73%，學(xué)生群體仍然是擴(kuò)招生源的主要來(lái)源。企事業(yè)單位在職職工和農(nóng)民工比重也較大，占報(bào)考人數(shù)的19.28%。

表3 考生年齡分布一覽表

（三）年齡結(jié)構(gòu)。從表3看，考生年齡最小的17歲，最大的55歲 考生40歲以下（含40歲）的2796人，占88.09%40歲以上的378人 考生年齡主要分布在22-33年齡段，占報(bào)名總數(shù)的63.17%。

通過(guò)分析可以看出，擴(kuò)招生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，年齡結(jié)構(gòu)跨度大，職業(yè)分布比較廣泛。為保證教學(xué)質(zhì)量，必須針對(duì)不同群體考生的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)間、培養(yǎng)要求量身定制培養(yǎng)方案。

二、生源多樣化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教材不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。當(dāng)前，高職院校的英語(yǔ)授課內(nèi)容基本使用全校統(tǒng)一的教材，內(nèi)容以學(xué)科為本位，沒(méi)有與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過(guò)程對(duì)接，既無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，也不利于學(xué)生職業(yè)崗位英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。

（二）教法無(wú)法適應(yīng)崗位特點(diǎn)。職業(yè)院校英語(yǔ)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然占主導(dǎo)地位，教學(xué)基本還是“以教師為中心”，英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有模擬職業(yè)崗位實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，英語(yǔ)在工作崗位上的實(shí)用性沒(méi)有得到體現(xiàn)。

（三）教師缺乏專業(yè)指導(dǎo)能力。高職英語(yǔ)教師大都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景和必要的專業(yè)知識(shí)，對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位需求缺乏了解，不利于學(xué)生的知識(shí)、技能和科學(xué)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

三、生源多樣化背景下英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)教材。將國(guó)際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等引入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程，組織教師參與編寫針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生的教材，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)適用于不同生源類型的新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等教材，滿足不同模式教學(xué)需求。

（二）因材施教、分類培養(yǎng)。嘗試分類分層教學(xué)，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的高中生源學(xué)生可采取交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和探究教學(xué)法 針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的中職學(xué)生，可采用以語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法為主的教學(xué)方法，注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)重新學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力 針對(duì) “彈性學(xué)制”學(xué)生，可采用學(xué)分制，開(kāi)展線上線下混合教學(xué)，以“泛在學(xué)習(xí)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”為主。

（三）多措并舉，充實(shí)師資。通過(guò)資源整合挖潛一批、專項(xiàng)培訓(xùn)培育一批、校企合作解決一批、加快英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是從企業(yè)選調(diào)學(xué)歷高、專業(yè)對(duì)口、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工，擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教師。二是與企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，邀請(qǐng)企業(yè)專家和能工巧匠共同培養(yǎng)學(xué)生。三是通過(guò)開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。

總之，在生源多樣化背景下，應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，采取靈活多樣培養(yǎng)方案，將職業(yè)崗位所需要的語(yǔ)言知識(shí)與技能、職業(yè)技能和人文素質(zhì)融入教學(xué)全過(guò)程，將“質(zhì)量型擴(kuò)招”的目標(biāo)落到實(shí)處。