物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

肖鵬

【摘 ?要】 培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要注重物理過程分析，過程分析一般用慢鏡頭、作圖法、物理情境分析、定性與定量分析相結(jié)合、把物理過程逆向化等方式進(jìn)行物理過程分析，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué) ?培養(yǎng) ?思維能力 ?策略

高考物理題主要考查能力，而通過考查知識及其運(yùn)用來鑒別學(xué)生能力的高低。中心問題是：全面深入地理解物理概念和物理規(guī)律以及靈活運(yùn)用分析解決問題，然而正確分析物理狀態(tài)，物理過程常常是求解問題的關(guān)鍵，也是解決問題中尋找物理規(guī)律和解題方法的重要手段。

一、重視對物理過程的分析

在高中物理中，力學(xué)部分涉及的物理過程有：勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、機(jī)械振動(dòng)、碰撞等，熱學(xué)中的變化過程有：等溫變化、等壓變化、等容變化、絕熱變化等，電學(xué)中變化過程有：電容器充放電、電磁振蕩、電流、電壓、電功、電功率變化等，這些基本過程都是非常重要的，我們在教學(xué)中都必須進(jìn)行認(rèn)真的演示和分析，使學(xué)生掌握每個(gè)過程的特點(diǎn)和每個(gè)過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律。

例：一輛汽車的質(zhì)量m=2.0×103kg發(fā)動(dòng)機(jī)額定功率P0=60kw，汽車沿平直公路前進(jìn)時(shí)能達(dá)到的最大速度Ym=54km/h，汽車由靜止開始，以a=2m/s2的加速度勻加速前進(jìn)，設(shè)汽車運(yùn)動(dòng)過程中所受阻力恒定不變。求汽車維持勻加速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t;若汽車從靜止開始到達(dá)最大速度所用的時(shí)間t'=12.75s，求汽車從靜止到最大速度時(shí)的位移s'。

分析與解題：審題后，首先應(yīng)注意到汽車不可能維持勻加速運(yùn)動(dòng)到達(dá)最大速度Vm（因?yàn)槠囁俣葹閂m時(shí)牽引力與阻力平衡，不可能有加速度），其次，要注意到汽車從起動(dòng)開始的勻加速運(yùn)動(dòng)過程中，發(fā)動(dòng)機(jī)的功率逐漸增大，但總小于額定功率P0。

二、物理過程分析的方法

1. 用“慢鏡頭”方式分析物理過程：

許多學(xué)生對較快的物理過程分析不清楚或常采用“簡化”的方法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤，主要原因是①學(xué)生對快速的運(yùn)動(dòng)過程不能仔細(xì)觀察，沒有形成清晰的視覺表象;②教師上課對運(yùn)動(dòng)過程的分析速度遠(yuǎn)快于學(xué)生對運(yùn)動(dòng)過程的構(gòu)思和想象速度，因此應(yīng)采用“慢鏡頭”式的過程分析法進(jìn)行示范。

例如：在分析兩物相碰時(shí)速度與位移關(guān)系時(shí)，老師用兩拳頭代表兩物體且一只拳頭伸出兩個(gè)手指代表彈簧，“慢鏡頭”式地把過程模擬出來，并讓學(xué)生與自己的想象進(jìn)行對比。這樣可使學(xué)生養(yǎng)成對物理過程、物理現(xiàn)象“慢鏡頭”式的在眼前想象地展示出來，使學(xué)生有一種身臨其境，參與其中的感覺。

2. 用作圖法分析物理過程：

用“慢鏡頭”式的方法想象物理過程，并不是所有物理過程學(xué)生都能想象完整、清晰、分析清楚，又尤其是物理過程比較復(fù)雜的問題。

這時(shí)用作圖的方法分析過程，可以理清思路，使過程形象、直觀地顯現(xiàn)出來，這是重要的思維技巧（如上例中作圖描繪）。

以上例子只是滄海一粟，關(guān)鍵是平時(shí)的教學(xué)中要善于思考，歸納與總結(jié)，并加以應(yīng)用和推廣，這樣才能鍛煉思維，提升能力，提高效益。