新課改下高三物理教學中培養學生學習能力策略

陸勝烽

【摘 ?要】 在高三物理教學中，為了取得理想教學成果，其教師應懂得站在學科整體的角度來給予重新審視，有機整合高中階段的物理知識技能、思維，以及學習方法等內容。基于此來開展針對性較強的教學活動，為學生物理綜合素養的進一步發展創造良好條件，不斷完善其專業知識結構，順利落實高三階段的物理教育培養目標。

【關鍵詞】 新課改 ?高三物理 ?學習能力

前言：在新課改背景下，怎樣提升高三物理教學效果與效率是廣大物理教師關注、探究的焦點問題。對此，為了幫助學生積累更豐富的物理知識，以及更適合自己的學習方法，其教師應緊跟時代發展腳步，結合新課改內容，教師更新自身教育理念與模式，在實際授課中，多關注學生學習能力的進一步發展，為學生盡可能多的提供獨立思考探究的機會，以此來充分滿足學生各階段的認知發展需求。

一、完善學生學科思想方法的科學培養

在高三物理教學中，為了促進學生綜合素養的進一步提升，除了豐富理論知識的講解與鞏固復習之外，還要在設計各項教學活動中，對學生學科思想方法給予有意識的培養。如，圖像法、對稱法，以及歸納法、排除法等等。也只有實現對這些學習方法的熟練、靈活掌握與應用，才能夠實現對所學物理知識的透徹理解，才能夠實現對其中精髓的真正領悟，尤其是對于馬上要面對高考的高三學生來講，只有實現對這些學習方法的準確、靈活掌握，才能夠實現對相關問題的準確、深入分析，才能夠促進其解題能力、效率的全面提升。

二、注重學生良好應試能力的有效培養

應試能力的高低，對學生高考成績的高低也有著決定性影響。對此，在高三物理教學中，教師應注重學生良好審題能力的科學培養，具體來講，就是閱讀理解能力，以及對相關信息的篩選、處理能力，要結合而不同層次學生的具體情況，制定出具有層次性的訓練方案。同時，引導學生在具體審題中真正做到全面、深入分析，將其中蘊藏的一系列信息全面挖掘出來，盡快、全滿地將其中具有的干擾因素排除掉，并進行相應物理模型的構建，快速、妥善解決各類問題。此外，還要重視規范化答題訓練活動的組織，強調學生要保持公正的書寫，以及更規范的格式，相關文字表達要真正做到全面、清晰。同時，良好學習習慣、心理素質的培養也不能忽視，要引導學生結合自身具體情況，為自己制定更適合的學習目標，并努力的向自己制定的目標前進。在此過程中，難免會出現失誤，但要引導學生保持自信心，對問題的產生原因進行全面分析，然后在下一階段開展具有較強針對性的復習、練習，使其能夠在高考期間保持良好的心理狀態。

三、重視課堂教學方法的恰當引用

高三學生的學習時間非常緊張，且學習任務繁重。對此，為了幫助學生盡可能地節省學習時間、提升學習效率，在實際授課中，其教師應結合而不同階段的教學內容、復習目標來選擇更科學、適合的教學方法，也只有保證教學方式選用上的科學合理性，才有助于促進學生學習成效的不斷提升。特別是對于高三學生來講，其經常會受到一系列外部因素的影響。所以，教師必須要重視自身教學方式的恰當選擇。

比如：某教師在講解“牛頓運動定律”的相關內容時，其教師為了快速集中學生課堂注意力，大幅度提升課堂教學效率，就引用了學案教學法來開展了各項教學活動，在此過程中，先引導學生對之前學習過的，與牛頓定律相關的物理知識進行回顧，然后巧妙導入本節所學知識，并為學生盡可能多地提供獨立思考探究的機會。這樣既可以有效拉近學生與所學知識之間的距離，也能夠有效提升學生學習效率，幫助學生輕松掌握本節所學內容。另外，在此過程中，學生也有助于形成良好的學習習慣，為其今后的物理學習、復習鞏固提供有力支持。

四、加強學生自主學習能力的不斷拓展

針對高三學生來講，其物理教師在開展各項教學活動中，應真正做到“授之以漁”。要通過各項教學活動的精心設計來為學生自主學習探究能力、整理歸納能力，以及空間想象能力的進一步拓展創造良好條件。且學生也只有具備這些能力，才能夠真正擺脫以往的被動、機械學習狀態，才能夠獨立自主的思考、解決各類問題。在以往的高考中經常會出現既要考查學生理解能力，又需要學生用到推理能力的題型，且經常會設置很多新情境或者是全新的角度。對此，學生就需要對各種問題處理方法做到熟練掌握和靈活應用，也只有這樣才能夠實現對高考綜合能力考查的全面適應。

結語：綜上所述，廣大高三物理教師在設計、組織各項教學活動中應充分認識到，加強學生綜合學習能力的科學培養，不論是對高三物理教學效率的大幅度提升，還是學生今后的學習發展等諸多方面都具有重要意義。對此，在教學實踐中，其教師應結合新課改背景下，高三階段的教育培養目標，引用更科學、新穎的教學策略方法來構建生動、高效的物理課堂。

參考文獻

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