以生活為“源”，妙“享”科學

繆菊燕

【摘 要】 正所謂，知識源于生活，同樣，很多科學知識也來源于生活，那么在初中科學課程教學中，教師應注重將知識與生活密切聯系，在課堂上引入生活實例，使學生對其進行探究性學習。利用生活中的元素與案例開展科學知識教學，有利于學生對科學現象與知識的理解，有利于幫助學生感悟科學知識學習的重要價值。基于此，本文就以生活為“源”，對初中科學生活化教學進行探究，希望能夠為學生提供輕松愉悅的環境，讓學生“妙”享科學，激發學生的學習興趣，提高其自主探究能力，從而提高初中生科學學習效率。

【關鍵詞】 初中科學 ?生活化教學 ?教學實踐

隨著新課程改革要求的不斷提出，在初中科學教學中應注重以生為本的教學方式，將科學知識與生活實際緊密聯系，以培養符合社會發展的全方面人才。此外，在課堂教學過程中，為了增強學生對科學知識的理解，調動學生學習科學知識的積極性，提高初中生學以致用的科學能力素養，教師應在初中科學教學中采用生活化教學方法，提高課堂教學效率，進一步促進中學生全方面健康發展。

一、創設生活情境，激發學習興趣

心理學家研究表明，學生所處的學習環境越輕松愉悅，他們的學習效率越高。在初中科學教學中，教師則應為學生創造輕松愉悅的學習環境，讓科學教學重歸自然，緊密聯系學生生活實際，激發學生的學習興趣，使學生感受到學習科學知識的重要價值，促進學生更主動地投入到科學學習中。

以“大氣壓強”這一課教學為例，筆者用普通的外壁光滑的飲料吸管吸杯子里的水很輕松，而插入葡萄糖口服液的瓶子中卻吸不上液體，改用外壁有棱的專用吸管就輕易地吸上液體，這個例子與學生的生活經驗產生了沖突，激發了學生深入探究的熱情。教師在課堂上為學生創設生活中的情境，有效地激發了學生的學習興趣，學生積極地思考，紛紛主動表達自己的想法與觀點，最終找到其科學原理。由此可見，針對科學中一些抽象的知識，教師可采用創設生活情境的方式，帶領學生學習，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠調動學生的學習積極性，同時還能夠提高初中科學的教學效率。

二、教學內容生活化，增強學生理解

雖然現在教學越來越現代化，越來越符合學生的學習特點和學習需求，但是，由于受傳統教學觀念的影響，依然有很多教師在課堂教學內容方面偏于概念化。加上很多初中生存在比較嚴重的思維定式，這就加大了初中生學習科學的難度。為此，在初中科學教學過程中，教師應善于將教學內容生活化，便于學生理解，從而使學生的思維在課堂上保持活躍，提高學生的學習效率。

以“電流、電壓”這一教學為例，為了增強學生對這一知識點的理解，教師可增加在實際生活中電路檢測的技巧及安全操作方法，這樣既能夠提高學生的課堂專注力，還能夠加深學生對知識的記憶。除此之外，初中科學教學內容中包含很多較為抽象的知識，學生理解起來有一定的難度，教師即可引入生活中的案例或生活中的現象，降低知識的理解難度，運用學生更容易理解的方式進行教學，最終提高課堂教學成效。

三、增強生活體驗，提高學習效率

在初中科學教學中，采用生活化教學方法指的是，將科學知識與生活體驗相結合的一種方教學手段，這樣不僅可以將原本復雜抽象的科學知識轉變為學生容易接受的有趣知識，還可以讓學生在熟悉的生活體驗中學到更多的科學知識，進而提高學生的學習效率。

以“光的折射”這一課教學為例，為了給學生講述光的折射所形成的虛像，筆者設計了一個這樣的實驗，即：把一個小魚器具放在裝滿水的透明燒杯中，然后讓學生用一根玻璃棒點小魚的眼睛，學生對此實踐操作興趣極高，但是，經過多次實驗并沒有點中小魚的眼睛，這就引發了學生的思考。此時，教師再為學生講解光的折射原理，告知學生是因為水中成像的位置要比小魚實際的位置淺的道理，學生明白了知識原理之后，再次嘗試實驗，就能很快成功找到小魚的眼睛。因此，在教學過程中，通過精心設計課堂活動，為學生增加生活體驗的機會，可有效提高學生學習的興趣，讓學生在生活實踐中奠定良好的知識基礎。

四、布置生活化作業，鞏固課堂知識

初中科學生活化教學目標的實現需要循序漸進，而僅僅靠短暫的課堂實踐，很難使學生充分吸收課堂所學知識，這就需要教師為學生布置生活化的課下作業作為補充。與其他學科課下作業有所不同的是，科學課下作業的完成不需要進行大量的抄寫工作，而是要求學生認真觀察生活現象，啟迪學生的科學思維，拓展學生的學習領域，從而豐富學生的知識面。

例如，科學知識包括物理知識、生物知識和化學知識，在物理方面，教師可以讓學生對生活中的升、光、電、熱及力進行觀察，思考物態、能力、噪聲等方面變化的原理;在生物方面，可引導學生對生活中的動植物進行觀察;在化學方面，教師可讓學生在課下親自動手進行化學實驗。為學生布置生活化作業，可強化學生在課堂上對所學知識的理解，提高學生的創新實踐能力，進而提高學生的知識運用能力。

綜上所述，筆者結合教學實踐對初中科學生活化教學策略進行了相關探討。生活化教學是提高初中科學課堂教學質量的重要方式，不僅符合初中科學綜合性強的特點，也充分體現了“以生為本”的現代教學理念。只有如此，讓生活與科學知識緊密結合，才能充分調動學生的學習熱情，促使學生主動投入到學習中，從而促進學生的科學素質得到全面提升。

參考文獻

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