小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合方法探究

高清忠

【摘 要】 閱讀是人們認識世界最重要的途徑之一。大量的閱讀不僅可以開闊學生的視野，還可以改變學生固有的思維習慣。閱讀為寫作提供作文素材，寫作的能力與質量則體現了閱讀的結果。閱讀與寫作不是單一的個體，二者是相輔相成的關系。在此基礎上，本文探究了小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合方法。

【關鍵詞】 語文教學 ?閱讀教學 ?寫作教學 ?融合

1. 小學語文教學中閱讀與寫作教學融合的意義

1.1 有利于學生培養思維習慣

對于小學生來說，這個階段正是培養人生觀和價值觀的重要時期，孩童階段更是對這個世界充滿好奇心的時期。除了日常中接受父母教師等長輩的教導之外，更需要他們通過大量閱讀他人寫下來的有價值的書本去獲得相應的知識，培養良好的思維習慣。閱讀不只是“閱”的過程，更重要的是“讀”。閱讀是寫作的源泉，學生通過閱讀去了解并發現這個世界，通過大腦的思考轉而變為自己的思想并正確地表達出來。

1.2 有利于提高小學教學質量

語文不是一門單獨的科目，它是學好其他所有學科的“墊腳石”。只有讀懂才可以避免走彎路，進行正確的思考。因此在小學語文教學中將閱讀與寫作教學結合起來是必不可少的。閱讀積累題材，擴大知識面，通過寫作將其表達出來。閱讀是寫作的基礎和前提，只有從閱讀中汲取養分，積累素材，才能提高寫作能力。在實際的語文教學過程中，將閱讀與寫作相結合，能夠有效優化教學模式，引發深層思考，避免讀與寫的割裂，從而提高語文學習的效率。

2. 小學語文教學中閱讀與寫作教學融合的策略

2.1 注重對閱讀和寫作興趣的激發

興趣是最好的老師，也是提高學生語文學習主觀能動性的核心因素。學生一旦對學習產生了興趣，就不會覺得它是一種負擔，進而會自覺地探索求知。因此古人也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是強調激發學習興趣的重要性。對于小學語文教學來說，學生更容易對閱讀產生興趣，因為閱讀難度相對較低，資源也比較豐富，學生可根據自己的喜好選擇讀物，獲得學習的滿足感。因此，對于小學低年級的學生來說，要先從培養他們的閱讀興趣開始，給學生充分的自由去選擇讀物，讓他們產生對閱讀的喜愛后再逐漸加深閱讀材料的難度。與此同時，教師要注重培養學生對寫作的自信，先從熟悉的事物寫起，激發其表現欲，逐步培養寫作興趣。例如，對于小學低年級的學生來說，要先告訴他們寫作的要求和格式，從熟悉的人和事練起，字數無需太多，提倡想象，如以“難忘的旅行”、“最好的朋友”、“我的周末”、“我喜歡的游戲”等為題，更能引起學生的興趣。同時，教師要善于利用寫作成果激發寫作興趣，要給予學生積極的評價，發現他們的閃光點。恰到好處的評價能使學生受到鼓舞，增強寫作的成就感和喜悅感。

2.2 立足教材，培養學生的讀者意識

教材是小學語文閱讀教學的基礎材料，但僅僅依靠教材是不夠的，還需要挖掘其潛在的文化價值。在教學過程中，教師不應將教學內容局限在教材本身，而是要對作者、寫作背景、寫作意圖、主旨大意等進行深層剖析，特別是對文化層面的剖析更要深刻具體，有利于升華學生的情感。

同時，教師要堅持“以生為本”的原則，培養學生的讀者意識，注重發揮學生的主體意識。例如，在學習《三顧茅廬》一課時，可以先讓學生通讀《三國演義》簡裝版或兒童版，使其對閱讀背景有一個充分的了解和認知，對每一個人物都有自己主觀的評價，這樣當再學習《三顧茅廬》時就能夠各抒己見，游刃有余地進行討論和寫作。

2.3 引導學生讀寫結合，養成做讀書筆記的習慣

選入小學語文教材的文章，一般在內容上和結構上都經過精挑細選，屬于遣詞造句的佳作，是適合學生模仿的對象。在學習一篇閱讀課文時，教師首先要讓學生通讀全文，了解文章大意，然后再進一步對篇章結構、寫作風格探析，并注意對其進行模仿。這一過程實際上是積累寫作素材和方法的過程，為今后的寫作樹立了榜樣和目標，使其做到心中有數。事實上，只有保障了閱讀材料的豐富性、真實性和科學性，才能使學生產生深切的感悟，進而掌握一定的寫作技巧，提高對語言運用的熟練度。

寫作能力的培養并非一朝一夕就可以成功的，這需要大量的素材積累和聯系。好記性不如爛筆頭，教師在教學期間可以培養學生養成做讀書筆記的好習慣。無論是在課本學習中，還是在讀課外優秀文著的過程中，遇到優美的句子、詩句，甚至一個畫龍點睛的成語都可以記到筆記本上。做筆記還包括對文章的讀后感，這個過程十分鍛煉學生的寫作能力的表達。堅持將記筆記和寫讀后感結合起來，對提升學生的寫作能力十分有幫助。

3. 總結

本文探究了小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合方法，提出了以下幾點參考方法：注重對閱讀和寫作興趣的激發、立足教材;培養學生的讀者意識、引導學生讀寫結合;養成做讀書筆記的習慣。教師在教學過程中也應該適當創新教學手段，采取有效措施實現學生的全面發展。

參考文獻

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