簡述高中語文小說教學(xué)中閱讀與寫作的結(jié)合

劉鑫

【摘 要】 閱讀和寫作是高中語文教學(xué)的兩大板塊，既是其教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。閱讀和寫作雖是語文教學(xué)的兩個方面，但是二者并不是獨(dú)立的個體，有著剪不斷的千絲萬縷的關(guān)系。本文主要是以高中語文小說教學(xué)為對象，探討在小說教學(xué)過程中閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 高中語文小說 ?教學(xué) ?閱讀與寫作

小說一直都是人們喜愛的一種文學(xué)體裁，它主要通過人物形象的塑造，以完整的故事情節(jié)和深刻的社會環(huán)境描寫來對社會生活進(jìn)行表現(xiàn)，具有高度的藝術(shù)性和文學(xué)性。小說教學(xué)也是高中語文教學(xué)的一個十分重要的內(nèi)容。傳統(tǒng)的小說教學(xué)往往就把閱讀鑒賞與作文教學(xué)分割開來，鑒賞與寫作完全脫節(jié)。其實閱讀和寫作是分不開的，我認(rèn)為在小說閱讀鑒賞過程中與其面面俱到、分析不深不透，不如突出文本中的某一創(chuàng)作手法，在透徹理解掌握了某一藝術(shù)手法的基礎(chǔ)上，把它靈活地運(yùn)用到寫作實踐中去，從而使學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作能力都得到提高。在此我想談?wù)勛约涸谛≌f閱讀教學(xué)的做法。

一、教給學(xué)生小說閱讀的鑒賞方法

小說的情節(jié)起伏跌宕，人物形象塑造生動具體，對社會生活的描寫也入木三分，這些都為學(xué)生在小說的閱讀中去感悟作品帶給人們的藝術(shù)魅力打下基礎(chǔ)。然而在日常的教學(xué)活動中，要讓學(xué)生學(xué)會主動地去閱讀欣賞小說，教師還要給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生閱讀的效率。欣賞小說首先要弄清小說的體裁特點(diǎn)。小說來源于生活，又高于生活，它主要通過典型人物在典型環(huán)境中經(jīng)歷的特有的事件來反映現(xiàn)實生活，所以鑒賞小說就要根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)把握住它的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。然后再根據(jù)文本的描寫先理清小說的情節(jié)線索，再依據(jù)人物在情節(jié)中的言行舉止，所做所思等來分析人物的性格特點(diǎn)，最后再深入分析人物所處的環(huán)境因素，從而理解人物的命運(yùn)根源。在弄清了這些要點(diǎn)之后，再進(jìn)一步研究小說的藝術(shù)特點(diǎn)，包括小說情節(jié)的曲折性和復(fù)雜性，人物塑造的藝術(shù)技巧等。總之所有的分析鑒賞離不開文本，也離不開生活，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要能通過課本中的小說來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、思考生活，這樣才能為寫作打好基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生注意寫作手法，將閱讀和寫作結(jié)合起來

在高中小說教學(xué)過程中，常常會涉及到很多的寫作特色和方法，如環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等，老師在教學(xué)過程中，在向?qū)W生講授這些寫作手法的特點(diǎn)和功效的同時，也要注意采取措施讓學(xué)生真正掌握這些寫作技巧，并且懂得將它們運(yùn)用到自己的寫作過程中，提高自己的寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)《藥》這篇課文時，文中有很多環(huán)境描寫的句子，如開頭的“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天，除了夜游的東西，什么都睡著了”，“街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的路，看得分明”等，這些環(huán)境描寫都襯托了當(dāng)時社會現(xiàn)實的黑暗;文中還有多處用了象征手法，如沾了革命烈士鮮血的“人血饅頭”和夏瑜墳上的一圈白花等，這些對于文章主題的深化都起到了重要作用。這樣，通過對這些寫作手法的講解，不僅可以使學(xué)生在閱讀過程中加深對文章主題的理解，而且可以讓學(xué)生在這一過程中掌握該小說的一些寫作技巧，有利于學(xué)生寫作水平和閱讀能力的提高。

三、訓(xùn)練學(xué)生的寫作構(gòu)思能力

在小說閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借鑒小說寫作的手法來反映生活，表達(dá)自己的思想感情。小說情節(jié)的曲折性和復(fù)雜性，人物塑造的藝術(shù)技巧等都可以用來指導(dǎo)我們的寫作，讓我們的寫作日臻完善。小說深刻的主題與故事情節(jié)的設(shè)置密切相關(guān)。文似看山不喜平，而我們學(xué)生的作文往往平淡無味，平鋪直敘，更有甚者文章像記流水賬 ，描寫的人物毫無特點(diǎn)，似乎都是一個樣，這說明學(xué)生平時不注意觀察生活，也缺乏寫作技巧的訓(xùn)練。如果能將小說的閱讀和學(xué)生的寫作結(jié)合起來就能逐漸提高學(xué)生的寫作水平。在小說教學(xué)中我力求能將小說的閱讀和學(xué)生的寫作結(jié)合起來。小說閱讀鑒賞是寫作的基礎(chǔ)，使學(xué)生在鑒賞中掌握了寫作的思路和方法，并在寫作中去揣摩、去模仿。我常對學(xué)生說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，光盯著教材中的幾篇小說是不夠的。它僅僅是個范本，引導(dǎo)你去掌握一些寫作技巧，寫作能力的訓(xùn)練非一日之功，還得多找些好的小說讀，然后產(chǎn)生聯(lián)想，甚至于它里面的一些東西也可以成為你想象、塑造新形象的素材。

四、培養(yǎng)學(xué)生深刻分析問題的能力

閱讀一篇小說，它的主題往往是比較含蓄的，作者總是把自己的思想感情隱藏在人物形象之中，因此把握小說主題的一個重要途徑就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，分析人物性格特征以及人物的性格特征所折射出來的社會歷史內(nèi)涵。如閱讀《老人與海》這篇小說時，首先我認(rèn)為不妨讓學(xué)生先睹為快，教師可放開手腳讓學(xué)生盡情享受文本。因為只有當(dāng)學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴時才會激發(fā)起探求的欲望。而只有當(dāng)學(xué)生感受的觸角一直深入到作家的感受觸角并與之相交時，才有可能進(jìn)入認(rèn)知的階段。所以學(xué)生的自主感受是極其重要的，是產(chǎn)生頓悟及深入理解作品的前提。學(xué)生讀了《老人與海》弄清了故事大概：老人與鯊魚搏斗了三天兩夜最后結(jié)果是所獲大馬林魚只剩下一副骨架。桑地亞哥老人最后是失敗了還是成功了呢？我讓學(xué)生通過對文本的閱讀理解來把握小說的主題，把理解的主動性還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己對小說主題的不同理解從不同的角度去談自己的認(rèn)識，寫一篇400字左右的議論文，觀點(diǎn)明確，論據(jù)要緊靠文本內(nèi)容。很多學(xué)生的觀點(diǎn)鮮明，能夠從不同的角度去辯證地看問題，認(rèn)為桑地亞哥老人是一個失敗的勝利者，有的說他是一個勝利的失敗者，分別從物質(zhì)上和精神上加以分析論證;雖然最終沒有保住大馬林魚，但是他和鯊魚搏斗的過程充實表現(xiàn)了他那種不屈從命運(yùn)的精神。學(xué)生對一個問題能多角度地去分析，從而訓(xùn)練了學(xué)生的辯證思維能力，訓(xùn)練了學(xué)生全面分析問題的能力。

總之，鑒賞與寫作訓(xùn)練的途徑是多種多樣的，但不管哪種訓(xùn)練模式，都必須注意聯(lián)系學(xué)生的實際情況，不能生搬硬套，應(yīng)做到“潤物細(xì)無聲”，水到渠成。總而言之，無論閱讀還是寫作都離不開學(xué)生的參與，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，在以讀促寫，以寫促讀時，要能找好切入點(diǎn)，將二者密切結(jié)合起來，這樣才能真正達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

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