歷史故事在高中歷史教學中的應用及實踐分析

張艷紅

【摘 要】 俗話說讀史使人明智，高中歷史作為高考的必修課之一，是豐富學生歷史常識的重要課程，也是培養學生正確的歷史觀的重要途徑。歷史教學中要求學生花很多的時間，背誦記憶相關的知識點。容易導致學生學習效率低下，學習興趣不高，如果將歷史故事融于高中歷史教學中，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且有利于教會學生記憶方法和學習策略，進而提升學生的學習效果和興趣。

【關鍵詞】 高中 ?歷史故事 ?教學

一、歷史教學的特點

縱觀歷史，傳承每一個歷史事件都是通過歷史事跡表達，我們人類歷史的發展也是文明傳承的過程，是歷史知識傳承的重要途徑。我們常說，以史為鑒，可以明古今，學好歷史，對一個學生的成長來說至關重要。高中歷史課程囊括了古今中外社會政治、經濟、文化、軍事等各方面的發展，跨度時間長;與其他學科相比，它的內容豐富空間和時間感特別強烈，需要學生花大量的時間進行閱讀理解和記憶，要記憶諸多要素包括時間、地點、人物、事件、意義等。所以，上課要調動學生的積極性，要采用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生找到課堂中的興趣點，從而讓學生喜歡這門課，起到事倍功半的效果。本文具體分析歷史故事教學法的含義和其重要作用，進一步探究歷史故事教學法在實踐中的具體運用策略，以達到給予學生和老師參考價值的目的。讓學生在了解生動的歷史故事的同時，能夠把握歷史教學的重難點，充分發揮其主觀能動性，鍛煉提高歷史思維，端正學習態度，促進綜合素質發展。

二、歷史故事教學法分析

歷史故事教學法，顧名思義是指將歷史故事，穿插在教學實踐過程中，讓歷史教學變得更加生動形象，更具有吸引力。選取有代表性、真實性和啟發性、長度合適的歷史故事進行教學，能夠打造高效的歷史課堂，突出教學色彩，深化學生對歷史的認識，鍛煉學生的理解和分析能力。比如說老師在講三國演義，需要描繪東漢末年三國時期的社會政治，經濟，文化，軍事等各方面的發展狀況，通過眾多歷史人物的活動讓學生明白東漢末年政權的腐朽，軍閥混戰，群雄割據，國家分裂的原因。通過有趣的歷史故事，讓學生看到了三個國家變化發展的趨勢，讓學生明白國家統一是歷史發展的必然趨勢。

歷史故事教學法不僅可以用于中外歷史基本故事的講解上，還可以讓學生掌握運用此方法進行歷史知識的整合貫通，歷史故事與書本知識相結合，呈現出系統性和連貫性。讓學生用時間線索，空間線索和社會矛盾的發展線索等串聯起中外古今的歷史脈絡，從而形象記憶，達到提高學習效率的目的。歷史故事作為教學的指路明燈，可以讓老師和學生以更清晰的教學思路學習知識。

三、歷史故事教學法的具體應用策略

1. 創設懸疑

在高中歷史課堂教學中，老師可以以講故事設置懸念的導入方式，激發學生的學習興趣，比如在講解東周歷史時，老師可以先從春秋五霸過渡到戰國七雄以及諸子百家，將諸子百家各方的代表歷史事跡著重講給學生聽。針對具體某一歷史人物的事跡，老師可以以最終人物的結局作為探究點，引起學生對歷史的探索。

2. 將歷史故事穿插在教學過程之中

課堂教學如果僅僅用陳述的方式表達，課堂太沉悶，高中生注意集中的時間不會超過25分鐘，作為老師在把握課堂時，可以在課堂教學中穿插高中歷史故事，實現對學生注意力的再次吸引，從而推進課堂教學的順利開展。比如在講解秦國末年的時候，以陳勝吳廣起義為出發點，一直到他們以失敗告終，之后對劉邦和項羽的故事進行講解，引導學生探究項羽失敗的原因。這樣用歷史故事的穿插課堂，有利于學生再次將注意力轉移到課堂教學中來，以提高課堂效率，完成教學任務。

3. 利用歷史故事教學法拓展教學環節，培養學生的綜合能力

隨著素質教育的開展，對學生綜合能力的培養有著更高的要求。高中歷史不僅僅是學生掌握了課本知識，更要求學生對課外有所了解，對歷史形成良好的思維。老師通過對歷史故事的講解，實現教學拓展，可以開闊學生的眼界，提高學生對歷史文化的理解能力。比如在講解人文初祖時，講到軒轅氏打敗神農氏作為部落首領，產生了中華文化，之后的王朝更替又有哪些因素，給社會帶來了怎樣的變化。讓學生大膽預測一下，從而開拓學生的思維，讓學生掌握更多的歷史知識，培養學生的辯證思維。

結語：高中歷史作為高中教育非常重要的課程，老師要充分把握好教學過程，提高教學質量，將歷史故事教學法發揮作用，有效促進教學的展開。雖然當前在具體實踐中還存在很多問題，但是老師在教學實踐中要敢于嘗試，制定有效的策略，不斷的改進措施，讓學生去了解歷史文化，完成學習任務，又能鍛煉自己，培養思維。

參考文獻

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