在實踐和體驗中尋找德育的突破口

張寶成

培育和踐行社會主義核心價值觀，必須堅持從小抓起、從學校抓起。山東省安丘市實驗小學在“智慧教育”理念引領下，以問題為導向凸顯榜樣人物的引領作用，在學生實踐和體驗的基礎上立足品格主題教育，把德育與中華傳統文化、當代國情校情緊密結合，構建“榜樣育人的智慧德育體系，激發了學校德育的生機和活力。

學習榜樣，塑造學生優秀品格

榜樣的力量是無窮的。學校通過持續發掘、整合、宣傳、學習先進典型，把先進人物教育融入日常教學，使培育和踐行社會主義核心價值觀落細落小落實。

每個月學校根據德育主題選擇相應的名人作為榜樣，對學生進行榜樣教育。榜樣來自各個時期的歷史人物和各行各業的先進典型。同時，學校提煉出10項品格主題，即“禮儀、友善、理想、勤儉、責任、自信、感恩、愛國、創新、堅毅”，與榜樣人物精神對應，按照月份順序，在12個月中落實。學校力爭通過小學六年的系列教育，使學生在具體的教育熏陶及活動體驗中形成良好的道德行為習慣，促進學生健康成長。

為促使榜樣課程落地，學校將學科教學與“榜樣教育”的內容進行整合。—二年級在《道德與法治》的基礎上，增加榜樣人物的故事，以了解榜樣人物的道德情操為主要學習內容;三至六年級在《品德與社會》的基礎上增加各行各業的榜樣人物，探究他們成功的原因，讓學生對照自己的學習和生活，領悟學習榜樣人物的精神境界。整合后的課程命名為“實踐與體驗”德育課程，共分10個主題，內容包括主題定義、教育目標、經典名言、學科品格主題、活動建議五部分。每個年級授課內容按學生的認知能力及情感水平螺旋上升，每月學習一個主題，跨界貫通教學。

“實踐與體驗”德育課程每班每周6節課，教師根據自己專業能力及課題內容上課，受到學生普遍歡迎。學生之所以喜歡這樣的課程，是因為該德育課程把社會主義核心價值觀教育具體化、生活化，榜樣^物生動，貼近學生實際。

學校四年級教師王榮執教的“公冶長書院”體驗教學一課，就令人耳目一新。課前分小隊準備“安丘名人公冶長勤儉的故事、查書院的秋季氣候特點及銀杏樹的生長狀況，以及怎樣通過溫度估算山的高度等，研學過程中學生合作探究，王榮老師穿插毛澤東勤奮讀書的故事，讓學生懂得“書山有路勤為徑”的道理。這節課，不僅充分體現了學科的育人特色，而且發揮了“榜樣育人”的作用。

讓學生充分實踐與體驗

為突出育人實效，尋找德育的突破口和生長點，學校以實踐與體驗教育為基礎，形成分層實踐的“榜樣育人活動模式。學校級部統籌策劃、各個班級具體實施、小隊主動參與“榜樣育人”活動。“榜樣育人”活動主要通過三種方式落實。

一是一級部一研學。低年級組織開展以“沐浴鄉土情懷，與植綠護水同行”為主題的城頂山研學旅行環保項目學習活動;中年級組織開展以“沐浴鄉土情懷，與勤儉責任同行”為主題的城頂山研學旅行勤儉責任項目學習活動，師生走進坊茨小鎮開展百年屈辱史愛國項目學習;高年級組織開展“走進景芝酒城，追尋酒城文化”為主題的親子研學旅行酒類釀造項目學習活動，“紅領巾小創客”走進濰坊科技館科技創新項目學習活動等。

學校研學活動分前置學習、現場研學、反思總結三個環節。比如，四年級以“沐浴鄉土情懷與勤儉責任同行”為主題的城頂山研學旅行勤儉責任項目學習活動，首先是項目確定，四年級大隊委組織全年級開展調研，學生代表提出自己感興趣的問題，在與家委會、教師一起進行兩輪備課后，教師確定“沐浴鄉土情懷與勤儉責任同行”的研學主題。接著，在項目設計環節，教師對學生提出的問題進行整合、提煉，擬定評價標準，制訂詳細的課程方案，研制學習手冊，供每個學員使用。然后，在項目現場研學過程中，4-6人_組，150人帶著“公冶長的勤儉故事”“當今城頂山的勤儉傳統”等課題，在社會課堂、營地專家力量的協助下，通過實踐尋找答案。最后，學生反思總結，教師作出評價，學校通過微信平臺發布“勤儉責任”項目成果，呼吁全社會踐行社會主義核心價值觀，家校攜手共建美好家園。

二是一班級一節日。利用清明節、勞動節、中秋節、國慶節、春節等重大節日，根據節日主題，每個班級自主進行主題實踐活動。植樹節，各班級組織學生開展“小手拉大手，共植一片綠”責任主題活動;清明節，各班級開展“追尋中國夢”主題活動，聽模范老黨員講過去的故事;中秋節，各班級走進福樂托老院開展尊老敬老活動;國慶節，各班級組織開展“紅領巾追尋記”活動等。

三是一小隊一課題。小隊根據學校每月的教育主題自選題目，利用課余時間，學生進行觀察、記錄和研究。通過圣水河谷體驗秋收生活進行勤儉教育;在市消防大隊通過消防主題研究進行責任教育;通過“青云湖動物園”動物主題探究進行感恩教育，等等。

星級評價提高學生的道德自主能力

為全面推進“榜樣育人”，促進學生形成道德自主能力向好向善發展，學校實施“智慧星評價”。

比如，紀律方面：嚴格遵守國家法律法規，不斷學習《小學生守則》，嚴格遵守學校、班級的規章制度，并以此嚴格要求自己;品德方面：不斷學習“實驗小學文明禮儀公約”12條，思想端正，積極進取，要有創新，做一名大氣擔當的實小人;學習方面：做到學有所獲，學有所用，講究學習方法，注意養成良好習慣，做一個學習、生活、交往有智慧的實小人;禮儀方面：養成良好的衛生習慣，注意言行舉止，愛護自己，愛護班集體，愛護學校，助人為樂，做一個外表美、行為美、心靈美的人;活動方面：積極參加社區、學校、班級組織的文體娛樂、競賽、助人、生活體驗等實踐活動，人人參與。

結合榜樣課程，與每月品格主題相對應，學校日、周、月設立10個“智慧星”：友善之星、理想之星、勤儉之星、責任之星、自信之星、感恩之星、創新之星、愛國之星、堅毅之星、禮儀之星。

根據評價內容，“每日之星”每班每天評選1人;“每周之星”每班每周評選2人;“每月之星”每班每月評選3人;“智慧中隊星級評價表”進行累計展示。以班級為單位根據班級情況選擇星級種類推薦候選人，評選過程充分發揮民主作用。班主任審核后上報年級組、大隊部，學校公示最終人選，評定每月的主題之星。班會、國旗下集會表彰，頒發獎狀或者登學校明星榜。

每學期每人需要積累5顆不同的主題星，每學年每人需要積累10顆不同的主題星，低年級評選銀星智慧少年，中年級評選金星智慧少年，高年級評選紅星智慧少年。被評選為低中高智慧少年后，才有資格參評全校十佳智慧星少年，達不到標準的推遲晉級或降級。

根據學生日常表現，任課教師對學生作出全面、公正、客觀的評價。班主任的評價是至關重要的，班主任要在征求各任課教師、家長的意見前提下綜合、全面地評價學生。家長根據孩子日常表現，對孩子作出全面、公正、客觀的評價。

從去年開始，對應學生評價，學校對家長和教師推行了智慧星評價，每學期評選“智慧星教師”和‘智慧星家長”。學校通過“獎星”和“扣星”的方式對教師、家長進行全方位量化考核，并永久使用，然后再把各種獎勵與星級排名掛鉤，從而全方位調動大家的積極性。連續三年，學校在社會滿意度調查中穩居全市各級學校第一。

（作者系山東省安丘市實驗小學校長）

責任編輯 錢麗欣