70年，為祖國擔(dān)當

高琛

1949年明1日東北育才學(xué)校（以下簡稱“東北育才”）建校并正式開學(xué)。作為一所與共和國同齡的學(xué)校，70年來，東北育才伴隨著共和國的發(fā)展一路成長。在多年的辦學(xué)探索與實踐中，學(xué)校堅持為國育才，努力構(gòu)筑學(xué)生成長的生命場域，不僅實現(xiàn)了學(xué)生健康而優(yōu)秀的發(fā)展，還實現(xiàn)了學(xué)校自身的跨越式發(fā)展，增強了優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展作出了貢獻。

一、傳承育才紅色基因，秉持“勇于擔(dān)當”的學(xué)校傳統(tǒng)

東北育才是由張聞天、徐特立等老一代革命家創(chuàng)建的具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校。1948年東北全境解放，第四野戰(zhàn)軍揮師參加平津戰(zhàn)役。為了解除指戰(zhàn)員的后顧之憂，為建設(shè)新中國培養(yǎng)人才，中共中央東北局決定成立干部子弟學(xué)校，時任組織部長的張聞天為學(xué)校命名“東北第—育才完全小學(xué)?！?。因為入學(xué)的學(xué)生是從東北全境被馬車、驢車、推車、火車等各種新舊式交通工具送到沈陽的，因此東北育才也被稱作“馬背上的紅色學(xué)?！?。

在學(xué)校籌備創(chuàng)建期間，學(xué)校第一任校長李力群專門拜訪了老教育家徐特立先生，請他為東北育才挑選第一批教師。戰(zhàn)爭年代，雖然辦學(xué)條件艱苦，但東北育才人并沒有忘記自己肩上為國育才的重任。徐特立先生在建校之初就著重強調(diào)：“教育首先要解決為什么人的問題，學(xué)校就是要為孩子服務(wù)，要熱愛孩子，讓他們的心理和身體都得到健康發(fā)展，教育他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要為新中國培養(yǎng)建設(shè)人才?！边@句話后來成為東北育才教師的座右銘。

辦學(xué)初期，學(xué)校提出了“培養(yǎng)兒童具有革命思想、文化水平以及健康身心，使之成為保衛(wèi)祖國、建設(shè)新民主主義公民”的辦學(xué)宗旨，各項工作緊緊圍繞培養(yǎng)目標展開。為保障教育教學(xué)工作的高品位，學(xué)?！矫婕訌娬n程建設(shè)，在開設(shè)基礎(chǔ)課程的同時，專門請來蘇聯(lián)籍教師講授俄文課，成為當時全國首個聘請外教的小學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校還開設(shè)了縫紉課等生活課程，開展學(xué)工、學(xué)農(nóng)等實踐課程。另一方面注重教師專業(yè)發(fā)展，在吸納當時國內(nèi)優(yōu)良教育傳統(tǒng)和辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，組織教師到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)借鑒先進的教育理論和教育方法，開創(chuàng)了新中國小學(xué)教師出國考察的先河。

在長期的發(fā)展過程中，學(xué)校逐漸形成了以“追求卓越”為核心的價值取向，這是東北育才在各種環(huán)境下得以發(fā)展壯大的精神支柱，也是激勵全校師生積極進取、奮發(fā)有為的精神動力。

二、彰顯敢為天下先的精神，積極探索教育改革和創(chuàng)新

改革開放初期，時代對教育提出了“多出人才、快出人才”的要求。1985年，全國創(chuàng)辦少年班的高等院校達到13所，其中一些高等院校主動提出，在條件比較好的地區(qū)和學(xué)校創(chuàng)建少年預(yù)備班，為少年班提供生源。東北育才從1986年開始，采取集中辦學(xué)的群體教育模式，對智力水平超出常態(tài)、非智力因素良好的兒童施以有針對性的教育，成為國內(nèi)較早開展超常教育實驗的中學(xué)之一。在具體實踐中，學(xué)校堅持科技性與人文性并舉，建構(gòu)起了科學(xué)探究、人文藝術(shù)、發(fā)展力、身心健康4個學(xué)科群，并立足于多樣化課程體系和個別化學(xué)習(xí)，通過分組學(xué)習(xí)和導(dǎo)師制，使這部分學(xué)生用4-5年時間完成初高中6年的課程。在采用彈性學(xué)制、強化理科學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校重視這部分學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，提升其人文素養(yǎng)，加強其體能訓(xùn)練，使他們具備良好的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

隨著素質(zhì)教育理念的提出和學(xué)校超常教育成果的顯現(xiàn)，東北育才借勢而起，探索出“單科強化，能力遷移”的人才培養(yǎng)模式。這種模式依據(jù)“能力遷移”理論，在尊重學(xué)生個性特長的基礎(chǔ)上，采取單科獨進、能力遷移、舉一反三的辦法充分挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在中學(xué)階段全面打好基礎(chǔ)的前提下，在數(shù)學(xué)、外語等某一基礎(chǔ)學(xué)科形成特殊的優(yōu)勢并遷移到其他學(xué)科，進而使學(xué)生的思維、能力得到全面培養(yǎng)和提高。其中，數(shù)學(xué)特長班著重學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提高，突出以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展學(xué)生數(shù)理潛能、創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力;外語特長班強化學(xué)生外語的綜合運用能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科、跨地域開展高層次學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的能力。

對不同育人模式的探索，基于學(xué)校這樣的思考：每個學(xué)生在潛能、個性、志趣等方面都存在著差異，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和特長。對不同學(xué)生施以適切的教育，進行有針對性的培養(yǎng)，是一種深層次的教育公平。

三、搭建開放多元平臺，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式過程中，東北育才深刻認識到，創(chuàng)新能力是每個人所具有的自然屬性與內(nèi)在潛能。于是近十年來，學(xué)校進一步明確“培養(yǎng)具有中華情懷、國際視野的拔尖創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標，通過搭建開放多元平臺，努力滿足、順應(yīng)、引導(dǎo)和發(fā)展每個學(xué)生的個性潛能，積極創(chuàng)建為每個孩子準備好未來的理想學(xué)校。

學(xué)校堅持立德樹人，圍繞“擁有為中華之崛起而讀書的理想信念，擁有報效祖國的赤子情懷，擁有讓生命之花綻放的幸福人生”德育目標，提出以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為主線，以自主體驗為原則，夯實學(xué)生的道德基礎(chǔ)?！矫嬉跃飞鐖F建設(shè)為切入點，深入開展社會主義核心價值觀教育。目前，僅高中學(xué)段就有近100個學(xué)生社團，學(xué)生全員參與，諸如世界遺產(chǎn)青年保衛(wèi)者協(xié)會、青年周恩來精神研究會、郭明義愛心團隊等有品質(zhì)、在省內(nèi)外具有影響力的品牌社團不斷涌現(xiàn)。另一方面借助集團內(nèi)多學(xué)段銜接優(yōu)勢，分階段、有側(cè)重開展生涯教育，不但構(gòu)建起各學(xué)段相銜接的生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系，還通過成立家長職業(yè)聯(lián)盟建立起“學(xué)長制”，組織“生涯會客廳”，引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)體驗、“走進大學(xué)”等社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力，喚醒學(xué)生的人生價值追求。

同時，課程改革始終是東北育才深入推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突破口。學(xué)校將課程改革與評價改革同步并舉，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)為核心指向，為學(xué)生提供多樣、多層次的課程選擇，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。2008年編寫《東北育才國家課程校本化綱要及實施方案》，目前已經(jīng)實現(xiàn)全學(xué)科推進實施，與之配套的“育才學(xué)案”也已覆蓋全部高考學(xué)科，并在跨學(xué)科整合、主題式學(xué)習(xí)等方面開展了有益探索。同時，系統(tǒng)化開發(fā)校本課程，累計開設(shè)200余門選修課，還以“中國大學(xué)先修課程試點項目”為契機，開設(shè)了大學(xué)先修課程，與中航工業(yè)沈陽飛機設(shè)計研究所合作創(chuàng)辦全國航空特色學(xué)校，并將中醫(yī)藥文化引入校園。與此同時，學(xué)校積極推進國際理解教育，并注重整合全球教育資源，引入IB、AP，SDP等國際課程以及STEAM等教育理念服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

在落實課程改革的過程中，學(xué)校主動聚焦新型課堂，持續(xù)開展基于常態(tài)課堂教學(xué)改進的研究和實踐，并在小班化教學(xué)、分層走班教學(xué)、小組合作探究等多樣化教學(xué)模式探索中邁出了堅實步伐。學(xué)校圍繞“大數(shù)據(jù)背景下的教育方式變革”的教育命題，積極推進教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入融合。在翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等研究領(lǐng)域開展教育實踐，積極發(fā)展科技課堂，使互聯(lián)網(wǎng)、IPAD操作、圖形計算器等信息化手段在課堂教學(xué)中得到有效使用。

學(xué)校著力打造一支師德高尚、理念先進、業(yè)務(wù)精湛、團結(jié)一心的學(xué)習(xí)型和研究型教師隊伍。目前，學(xué)校已經(jīng)形成了勝任、骨干、學(xué)科帶頭人、名師、首席5個級格的教師梯隊。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校堅持分層分類開展教師專業(yè)培訓(xùn)，追求教師深度學(xué)習(xí)，幫助教師實現(xiàn)突破性發(fā)展。面對教師個體，學(xué)校積極做好“新師重塑”工作，把教師培訓(xùn)的著力點放在時代對教師發(fā)展的特殊要求上，放在教師自我成長長效動力機制的建立上，從而喚醒教師的發(fā)展自覺;面向教師群體，學(xué)校將教師培訓(xùn)逐步向以學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為核心的培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)型，通過扶持特色教師、特殊項目等方式推進“教師學(xué)術(shù)社團”和“學(xué)術(shù)型科組”建設(shè)，不斷擴大名師工作室在隊伍培養(yǎng)中的孵化器效應(yīng)。如教師自發(fā)創(chuàng)建的“求師得”數(shù)位學(xué)習(xí)小組，開創(chuàng)“慕課先修”模式，為學(xué)生實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)搭建了平臺。目前學(xué)習(xí)小組活動已經(jīng)輻射到全國，幫助百余名師生獲得國外大學(xué)及育才頒發(fā)的慕課證書。

四、面向教育現(xiàn)代化，構(gòu)建具有中國特色的世界一流名校

近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，我們正向現(xiàn)代化教育強國邁進。朝向未來，東北育才將以奮勇前行的姿態(tài)加大改革實踐力度，以實現(xiàn)教育現(xiàn)代化為突破口，構(gòu)建具有中國特色的世界一流名校，為國家培養(yǎng)在智能時代具有國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才。我們將著重思考、探索以下幾方面工作：

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。堅持“立德樹人”，以紅色育才精神傳承為主線，精心培育社會主義核心價值觀教育、民族團結(jié)教育、國際理解教育等優(yōu)秀教育項目。進一步深化教育教學(xué)改革，在關(guān)注發(fā)展指導(dǎo)、優(yōu)化課程體系、聚焦課堂教學(xué)、優(yōu)化教師資源、完善評價體系等核心工作上有實質(zhì)性推進和突破。

建立具有東北育才特色的現(xiàn)代學(xué)校制度。轉(zhuǎn)變管理策略，推動管理從事務(wù)型向戰(zhàn)略型、行政型向?qū)W術(shù)型轉(zhuǎn)型;立足資源共享，加強集團對成員學(xué)校的宏觀管理和服務(wù)指導(dǎo)，探索以問題為導(dǎo)向的專題研究性督導(dǎo)評估新方式;優(yōu)化學(xué)校與社會、家庭密切合作，形成教師與學(xué)生、家長良性互動的教育新生態(tài)。

落實國際化發(fā)展戰(zhàn)略。堅持融合創(chuàng)新，形成面向全體學(xué)生的多元、交互、開放的優(yōu)質(zhì)課程平臺。以友好學(xué)校、國際項目交流為主要渠道，開展國際問師生對話與溝通，師生自覺擔(dān)當，成為中國文化傳播的使者，以文化傳播彰顯中華民族文化自信。

東北育才，與祖國同慶，為祖國擔(dān)當。面對前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，東北育才將以改革創(chuàng)新拉動人才培養(yǎng)層次和辦學(xué)品位的全面提升，努力創(chuàng)建有中國特色的世界一流名校，為中國基礎(chǔ)教育的高位發(fā)展貢獻智慧和力量。

（作者系東北育才學(xué)校校長）

責(zé)任編輯 李帆