把學校發展中的棘手問題轉化為向上的動力

16年前，我被委派到黑龍江省牡丹江市長安小學任校長去為企校重組解困：企校、區校、直屬校三校合并到一個企辦木材大院，學校操場雨天是“大醬缸”，晴天是“灰沙場”，四周荒草雜生，教學樓是“文革”前的土磚樓，頂樓、邊樓還在漏雨透風……

這些都不算什么，最難的問題是人心不穩：

教師們面對重組后反差極大的教學環境心情復雜，來自三校的教師跟幫排隊，陌生同事間隔閡戒備、拒絕合作。

教師與家長間缺少溝通。曾有家長拿著孩子在語文感恩課上制作的卡片往辦公桌上一拍：“我們是來學語文、數學的，畫這個有什么用？”

家長與孩子問的溝通缺少指導：有個女生在父母離婚后心理受傷，把一樓到三樓新刷的雪白墻壁踩出了一行歪歪扭扭的黑印子。

要發展，首先得解決人心的問題：圍繞“個人與集體”“孩子與社會”“家庭與學校”這三個重點關系，我們以溝通的方式展開了大討論、大調查，并把有效的溝通轉化為科研課題“雙親心育實驗研究”來全面推動工作，最終實現了學生的健康成長、和諧發展。

構建立體化、多元互動的融合大通道

“雙親心育”要破解的是心靈壁壘、頭腦僵化問題。因而，該課題以心理健康教育為載體，強調雙向親近、以情暖心、以心育人，在領導與教師、教師與學生、教師與家長、學校與社會之間強化互動溝通，在“智慧、欣賞、善良、自信”文化構建中達成和諧共贏。這也是長安小學對“以人為本”教育理念的詮釋。

在探索中我們發現，“智慧、欣賞、善良、自信”四個目標的實現路徑是彼此交融的。因而，在一體化思路下，我們不斷創新學校內部的管理方式。

在教師管理上，我們主張“以尊重的態度待老師”，千方百計把大家“引”到一起去：用“優秀團隊”流動旗把大家的情感凝結在一起;所有的方法論證、展示評比都以團隊為單位推進;以名師工作室為媒，開展文化節、讀書節，帶著大家開闊視野、明晰思路、獨立思考、學會創造，用陽光心態、智慧眼光對待周圍的人和事……漸漸地，為學校想事、為學校解決問題的人多了起來。牡丹江冰上運動是學生在冬季的主要體育項目，為了不影響第二天上課，男老師主動提出利用夜晚澆冰場，在零下30多度的夜晚一干就是一整夜，老師凍成了“冰人”卻心甘情愿。

在學生管理上，我們主張“用欣賞的眼光看學生”，并將之制作成提示語懸掛于校園。這不是空話，我們努力把這個理念融入每天的教育生活中：每天早上設置“快樂點名”環節，讓孩子報出5個能代表當天心情的數字，教師以此了解學生的心理狀態，用悅納的心態和積極的行動幫助孩子化解心理問題;培養孩子傾訴的習慣，課間不開心的孩子會到心理工作室“知心小屋”去看書、聽音樂、說心事兒了，離開時“知心姐姐”會和孩子擊掌、擁抱：“沒問題了，一切從現在開始吧！”

學校特別注重幫助孩子在遇到挫折時修復自信。學校倡導“一天贊美一個人，一周彰顯一個班，一月做好一件事”，為孩子創建的“年時光”“詩童心”“思辨屋”“風能量”“榜樣臺”等深受歡迎。

張老師班上有個叫丹妮的女孩，她的爸爸生前是一位現役軍官，為了幫助他人英勇犧牲。張老師把丹妮接到自己家，每個休息日都會帶著她和幾個同學一起登山、游園，還組織幾位學生的媽媽輪流陪護受到沉重打擊的丹妮媽媽。一個學期過去了，這位對生活失去信心的母親終于站了起來，默默不愛說話的丹妮也有了甜美的笑容，登上了“星光大道自信榜”。

2012年底，被譽為“獨臂球王”的世界殘奧會乒乓球冠軍馬麟載譽回到母校長安小學說自己很幸運，感謝學校的接納、關懷和乒乓球啟蒙教練的欣賞。對身體有缺陷的孩子，學校有一系列的特別安排：把孩子安排到優秀教師的班級;為了這些孩子行動方便，這些班級可以連續多年在一樓不動;殘疾孩子每參與一項活動，師生都會擁抱、擊掌，表達鼓勵和欣賞;他們取得成績時會得到毫不吝嗇的表揚;校報上有他們的口述兒童詩，走廊里有他們的畫作……自信可以創造奇跡，有個孩子剛開始必須由兩個力氣大的同學背著去廁所，現在只需要兩個同伴輕輕攙扶就可以慢慢走動，這些變化讓家長感動流淚。

成就孩子自信的笑容需要教育智慧，也需要常態化的工作機制。多年來，學校通過班子引領抓提升、師者先行重素質、心理課程普及常識、學科教學滲透精髓、現代信息升級觀念、主題教育引導行為、校本課程補充內容、家教結合完善體系、校園文化優化環境、多元評價檢驗效果等途徑，使“雙親心育”的實施呈現出立體化融合的特點。

滿庭花簇簇，添得許多香

如今，學校的硬件條件得到大大改善，我們進一步依托信息化手段開展“云教研”“云傳遞”“云生活”等主題研究，鼓勵教師用新眼光觀察教育、用新思維分析現象、用新方法解決問題，通過架設網絡溝通渠道不斷向每一屆家長傳遞辦學理念，“雙親心育”已然成為長安小學的校園文化內核。

在“雙親心育”理念的統領下，校園內從操場到課堂，從校門到樓內走廊，從現代化的兒童電視臺到大型多功能會議室，都成為一個個開放、互動的場景課堂。校園內，溫馨的提示語指點著細微言行;榆墻相依，松柏常青，果樹飄香;張張彩畫、形式多樣的紙雕作品盡情展示著孩子的個性與才華;學生社團總體突出“一支筆、一把刀、一根繩”的文化創設，使兒童詩歌創作、紙雕藝術和體育（繩、操）等校本課程在校園中豐富多彩地開展起來。2006年，牡丹江市京劇團“小梅花京劇藝術基地”落戶長安小學，憑借對京劇的興趣與精湛的功力，先后有13名學生被中國戲曲學院、北京戲曲藝術職業學院、中國戲劇學院等藝術院校錄取。

而這些，離不開師生之間、家校之間的互相信任與理解。其間，無論是繪制文化墻、設計校門、聯系施工技術和材料，還是參與學校校本課程體系的構建，處處都有家長與教師合作、忙碌的身影。

“全國奧林匹克教育示范學校”“全國家庭教育先進集體”“全國心理健康教育基地”“全國信息化骨干教師培訓基地”“全國德育示范基地”“全省三育人先進集體”“黑龍江省文明單位標兵”“黑龍江省科研先進集體”“黑龍江省師德先進集體”“黑龍江省群眾最滿意單位”等諸多殊榮記錄著長安小學過去的努力，也為下一步的新跨越創設了新的起點，我們在提升辦學質量的路上永不停歇。

（作者單位系黑龍江省牡丹江市長安小學）

責任編輯 冀曉萍