面對(duì)新時(shí)代，校長(zhǎng)該怎么看、怎么干?

邢星

2018年，是我國(guó)改革開(kāi)放40周年，新時(shí)代第一次全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)，在這樣的大背景下，11月17日，2018年人民教育校長(zhǎng)年會(huì)在改革開(kāi)放的前沿——深圳舉辦，聚焦“新時(shí)代學(xué)校使命與高質(zhì)量教育”，探討中小學(xué)如何站在國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高位，貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，從改革開(kāi)放40年中汲取寶貴思想和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校更好地改革創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)代需要;校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的舵手，如何把眼光放遠(yuǎn)，面向未來(lái)，切實(shí)提升學(xué)校教育品質(zhì)，培養(yǎng)一代新人。

時(shí)代賦予教育的新內(nèi)涵究竟是什么

我們推崇“小時(shí)代”還是“大時(shí)代”？技術(shù)高速發(fā)展，將邁向“大數(shù)據(jù)時(shí)代”“人工智能時(shí)代”還是“區(qū)塊鏈時(shí)代”？“工業(yè)4.0時(shí)代”會(huì)將人們帶入“第四消費(fèi)時(shí)代”嗎？這是“全球化時(shí)代”，也是“強(qiáng)國(guó)時(shí)代”;是“改革的新時(shí)代”，也是“創(chuàng)業(yè)時(shí)代”“創(chuàng)新時(shí)代”……時(shí)代的注腳很多，并不是每一個(gè)都能深刻影響教育，因此，校長(zhǎng)需要從中格外進(jìn)行分辨、篩選、提煉、總結(jié)：時(shí)代賦予教育的新內(nèi)涵究竟是什么？

中國(guó)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、研究員曾天山以全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述為起點(diǎn)，深入淺出地從“系統(tǒng)科學(xué)的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系”“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意教育的行動(dòng)指南”“加快教育現(xiàn)代化的強(qiáng)大動(dòng)力”“做好新時(shí)代教育工作的根本遵循”四個(gè)方面，對(duì)全國(guó)教育大會(huì)精神進(jìn)行細(xì)致解讀。他認(rèn)為，新時(shí)代的教育進(jìn)入“質(zhì)量時(shí)代”，“質(zhì)量時(shí)代需要科學(xué)研究，需要軟件投入。從規(guī)模增長(zhǎng)向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，要增強(qiáng)教育的服務(wù)創(chuàng)新能力，突出‘效益。比如，教育科學(xué)研究要體現(xiàn)在為教學(xué)服務(wù)上，研究成果能用來(lái)描述事實(shí)，解釋現(xiàn)象，改進(jìn)工作，預(yù)測(cè)未來(lái);教師培訓(xùn)要有針對(duì)性，不是一般性地講道理，而是講問(wèn)題怎么改進(jìn)”。

時(shí)代會(huì)通過(guò)什么深刻影響教育？可能是一項(xiàng)基礎(chǔ)性技術(shù)的迭代更新，可能是一股思想文化潮流，也可能是潛移默化的思維方式轉(zhuǎn)變。“中國(guó)進(jìn)入‘全面發(fā)展的新時(shí)代，我們要思考在新時(shí)代背景下教育的思維方式發(fā)生哪些根本性變化。”教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)毛亞慶教授認(rèn)為，“全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)整體性思維方式，反映在教育里，不再是只看一個(gè)點(diǎn)——升學(xué)率，而是要看到鮮活的生命。為什么現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)生命教育？因?yàn)閺?qiáng)調(diào)整體地看待孩子，把孩子當(dāng)作一個(gè)完整的生命體”“校長(zhǎng)首先要改變內(nèi)心的時(shí)代，改變看待事物的方式。用整體、關(guān)系的思維方式看待教育，就是要看到一個(gè)點(diǎn)的變化會(huì)對(duì)其他方面產(chǎn)生什么影響，整體把握自己學(xué)校的發(fā)展，包括從靜態(tài)管理轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)管控、從要素管理轉(zhuǎn)向生態(tài)治理等”。

“好學(xué)校具有時(shí)代性。”深圳市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)葉文梓說(shuō)。如果只能用一個(gè)詞來(lái)表述我們這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，大家會(huì)選擇什么？“我的選擇是‘轉(zhuǎn)型——技術(shù)在轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型，文化在轉(zhuǎn)型……我們處在一個(gè)‘轉(zhuǎn)型時(shí)代”一‘我們今天追問(wèn)的‘好學(xué)校，是當(dāng)下中國(guó)的好學(xué)校。當(dāng)下中國(guó)的好學(xué)校，第一要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生;第二要體現(xiàn)時(shí)代要求，為富強(qiáng)中國(guó)而教，為走向文明中國(guó)而教。因此，在時(shí)代要求上，好學(xué)校就是那些能夠培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才的學(xué)校”。

人工智能時(shí)代是討論的熱點(diǎn)話題。越是眾說(shuō)紛紜，校長(zhǎng)越要冷靜思考：人工智能時(shí)代與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)在哪里？

廣東省教育廳副廳長(zhǎng)王創(chuàng)認(rèn)為：“在當(dāng)今這個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代，人工智能技術(shù)正在從模仿人類(lèi)智能走向?qū)W習(xí)、超越人類(lèi)智能，教育的封閉體系、舊的思維模式都正在或者已經(jīng)被打破。新時(shí)代催生新教育，新定位謀劃新發(fā)展，新技術(shù)構(gòu)建新生態(tài)。”廣東將從“新學(xué)校、新課程、新課堂、新教師、新學(xué)生、新家長(zhǎng)、新評(píng)價(jià)、新治理”等八個(gè)方面著手構(gòu)建“廣東新時(shí)代新教育體系”。

江蘇省靖江中學(xué)校長(zhǎng)陳國(guó)祥把人工智能時(shí)代在學(xué)校教育中的落腳點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上，提出學(xué)校要突破傳統(tǒng)固化的學(xué)習(xí)時(shí)空，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和工具，以“自然性”“多樣性”“虛擬性”滿足學(xué)生的個(gè)性化選擇。

華東師范大學(xué)教育學(xué)部副主任、教授李政濤則聚焦“當(dāng)教師遇上人工智能，會(huì)發(fā)生什么樣的變化”這一關(guān)鍵問(wèn)題，提出在人工智能時(shí)代必須改變“教師的專(zhuān)業(yè)角色”和“教師的專(zhuān)業(yè)能力”。教師不再只是知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、介入者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的對(duì)話者、互動(dòng)者、合作者。人工智能時(shí)代背景下，教師最需要的三個(gè)專(zhuān)業(yè)能力是“愛(ài)商”，讓教育教學(xué)遠(yuǎn)離機(jī)器、數(shù)據(jù)和技術(shù)的冰冷與薄情，充滿人性的溫暖、溫情和溫度;“數(shù)商”，有對(duì)數(shù)據(jù)的敏感，能夠在日常課堂教學(xué)中搜集、整理、分析、轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù);“信商”，在海量教育教學(xué)信息中，善于辨析、選擇、整合、利用、生成、轉(zhuǎn)化信息，以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)。

讓中華優(yōu)秀文化成為學(xué)校的精神標(biāo)桿

“如何培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，如何培養(yǎng)堪當(dāng)民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人，是擺在每一個(gè)中小學(xué)教育工作者面前的重大緊迫課題。教育不但要促進(jìn)人的全面發(fā)展，而且要促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步。我們國(guó)家發(fā)展的大勢(shì)，也是教育包括基礎(chǔ)教育要適應(yīng)的大格局、大趨勢(shì)。因此，廣大中小學(xué)校長(zhǎng)、教師一定要有大胸懷、高站位，以高度的歷史使命感培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)中國(guó)夢(mèng)并促進(jìn)全人類(lèi)福祉提升的未來(lái)一代。以這樣的眼光、這樣的視角審視學(xué)校教育，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的短板在哪里，我們的問(wèn)題在哪里，必然會(huì)以時(shí)不我待的緊迫感提升教育品格、品質(zhì)。”中國(guó)教育報(bào)刊社副總編輯陳志偉在致辭中說(shuō)。

“我現(xiàn)在越來(lái)越感覺(jué)到，學(xué)校首先要培養(yǎng)一個(gè)中國(guó)人。”《人民教育》總編輯余慧娟認(rèn)為，值得教育人高度關(guān)注的時(shí)代變化有四點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升、信息技術(shù)無(wú)孔不入、智能技術(shù)快速發(fā)展、人類(lèi)安全空前脆弱。在這樣的時(shí)代變革中，當(dāng)代校長(zhǎng)應(yīng)該思考的首要問(wèn)題是“培養(yǎng)什么人”。“在立德樹(shù)人的過(guò)程中，價(jià)值觀教育非常重要。要讓中華優(yōu)秀文化成為學(xué)校的精神標(biāo)桿。校長(zhǎng)一定要有大視野、大胸懷、大使命感，要有國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)。在追求釋放個(gè)性的時(shí)候，不要忘記國(guó)家情懷、社會(huì)責(zé)任的涵育”。

價(jià)值觀教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)在于落細(xì)、落小、落實(shí)，學(xué)校實(shí)踐中有哪些經(jīng)驗(yàn)可供借鑒？

廣東省深圳市寶安區(qū)坪洲小學(xué)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重構(gòu)新時(shí)代背景下的學(xué)校文化。如何在學(xué)校教育實(shí)踐中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？校長(zhǎng)張?jiān)弃椃窒砹怂霓k學(xué)經(jīng)驗(yàn)：“一是要用溫情與敬意看待自己的傳統(tǒng)文化，不主張過(guò)分、過(guò)量地讀經(jīng)、背經(jīng)，根本在于繼承其精神，弘揚(yáng)其德行;二是要了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，處理好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)系，處理好知與行的關(guān)系;三是希望教師成為持續(xù)積累的學(xué)習(xí)者，用心體悟的實(shí)踐者，積極主動(dòng)的傳播者。”

北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)蘆詠莉在發(fā)言中講大愛(ài)大德大情懷的培養(yǎng)，她認(rèn)為，這個(gè)“大”字“將我們從自己帶向他人，從私帶向公，從個(gè)人的成長(zhǎng)帶向民族的復(fù)興”。德是育^目標(biāo)，是根本任務(wù);情懷是外顯的一個(gè)狀態(tài)，是我們做決定的時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的一種行為特征;最核心的是愛(ài)。愛(ài)有兩個(gè)方向，一個(gè)是認(rèn)知領(lǐng)域的熱愛(ài)，對(duì)于兒童來(lái)講最大的表現(xiàn)是好奇心，另一個(gè)是社會(huì)領(lǐng)域的愛(ài)，是對(duì)他人的理解和共感，是換位思考，最大的表現(xiàn)是同理心。

上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)陳永平的發(fā)言深入淺出：“‘落的意思，一是歸屬，充分認(rèn)同是前提;二是下降，分解融入是核心;三是留下，體驗(yàn)留痕是關(guān)鍵。因此，價(jià)值觀教育落地有三個(gè)步驟，首先要高舉起全體認(rèn)同的價(jià)值觀，繼而需要下降到一個(gè)可附著的支架上，最后是培上肥沃的土壤，結(jié)出成果。”結(jié)合復(fù)興高中的具體實(shí)踐，學(xué)校非常注重師生共同價(jià)值觀的建設(shè)，理念不僅要上墻，還要闡釋?zhuān)寧熒斫狻⒔邮堋⒄J(rèn)同;學(xué)校辦學(xué)價(jià)值觀念比較抽象且高位，需要將其分解、下降到可理解和可操作的層面，主要是形成聚焦價(jià)值觀的學(xué)校課程框架，讓價(jià)值觀的落地有支架、有附著點(diǎn);復(fù)興高中重視關(guān)注體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)留痕的教化場(chǎng)景的營(yíng)造，從學(xué)校教育的視角來(lái)說(shuō)，學(xué)校在教化場(chǎng)景上側(cè)重抓三點(diǎn)，一是課堂，二是校園，三是社會(huì)。

如何做好新時(shí)代的校長(zhǎng)

“偉大的思想只有付諸行動(dòng)才能成為壯舉。”做好新時(shí)代的校長(zhǎng)，目前對(duì)于大多數(shù)人而言，工作內(nèi)容不會(huì)發(fā)生顛覆性改變，依然是圍繞立德樹(shù)人，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化課程改革……但是因?yàn)槿谌肓诵碌臅r(shí)代精神和時(shí)代要求，很多優(yōu)秀校長(zhǎng)的工作思路和方式方法正在悄然變化。

如何把一所普通學(xué)校甚至是薄弱學(xué)校辦成新優(yōu)質(zhì)學(xué)校？吉林新優(yōu)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)李楨善用互聯(lián)網(wǎng)思維提升學(xué)校質(zhì)量：“互聯(lián)網(wǎng)有幾種非常典型的思維，包括用戶思維、系統(tǒng)思維、平臺(tái)思維、簡(jiǎn)約思維等。我們主要考慮了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和平臺(tái)搭建，因?yàn)橐凰∪鯇W(xué)校的改進(jìn)，絕不是一個(gè)維度的改進(jìn)，必須是整體的改進(jìn)。整體改進(jìn)過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)的東西必須接地氣，讓傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與薄弱學(xué)校的現(xiàn)實(shí)相銜接，這就需要簡(jiǎn)約實(shí)用。”怎么讓一個(gè)抽象、整體性的教育理念真正落到具體的教師教學(xué)實(shí)踐中？李楨認(rèn)為，第一步是觀念建構(gòu)，第二步是流程再造，第三步是策略重組。

學(xué)校靠什么培養(yǎng)好老師，留住好老師？是悠久的歷史、優(yōu)美的環(huán)境，還是校長(zhǎng)的個(gè)人魅力、搭建的平臺(tái)？清華大學(xué)附屬小學(xué)在很多方面都具有優(yōu)勢(shì)，但校長(zhǎng)竇桂梅強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀在教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用，“教師就是我們學(xué)校的作品，孩子還會(huì)向中學(xué)和未來(lái)出發(fā)，我們要把教師這個(gè)作品當(dāng)作精品來(lái)涵養(yǎng)，要知道原來(lái)老師什么樣，來(lái)到學(xué)校什么樣，把原來(lái)普通的人塑造成未來(lái)期望的那個(gè)人，努力讓我們自己做精神上氣象萬(wàn)千的教師”“即便教師要離開(kāi)，他也會(huì)帶上這所學(xué)校的烙印”。

“課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的核心能力。”南京師范大學(xué)教育學(xué)系主任、教育部新課程實(shí)施專(zhuān)業(yè)支持工作組核心成員吳永軍說(shuō)，“什么叫領(lǐng)導(dǎo)力？規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)……課程領(lǐng)導(dǎo)力也表現(xiàn)在這些方面，具體來(lái)講，就是對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行整體構(gòu)建與實(shí)施。包括（1）道德領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)共同體，校長(zhǎng)首先要具有道德領(lǐng)導(dǎo)力;（2）課程規(guī)劃（設(shè)計(jì)）領(lǐng)導(dǎo)，目前很多學(xué)校有林林總總的課程，但是沒(méi)有整體的思考，我們要研究全校性的課程規(guī)劃，做頂層設(shè)計(jì);（3）學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)，注重課程的整合、融通是這個(gè)時(shí)代的主題，但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)科學(xué)習(xí)仍然居于學(xué)校核心位置，因此我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)，主要工作：一是明確學(xué)科主張，打造特色課程，二是一般性課堂建設(shè)，關(guān)注有效教學(xué)、高效課堂;（4）校園課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)，滿足學(xué)校差異化、獨(dú)特性的發(fā)展需要;（5）課程資源領(lǐng)導(dǎo)，包括建立一個(gè)課程開(kāi)發(fā)與整合的共同體，利用教育云等新技術(shù)建設(shè)資源共享平臺(tái)等”。

什么樣的課程最為優(yōu)秀？“優(yōu)秀的課程是科學(xué)精神與人文思想的和諧統(tǒng)一”“明德課程改革的基本思路是由體系課程轉(zhuǎn)向譜系課程，由統(tǒng)一課程轉(zhuǎn)向差異課程，由單維課程轉(zhuǎn)向立體課程”。

什么樣的教育最為美好？“美好的教育是人的社會(huì)化與個(gè)性化的和諧統(tǒng)一”“學(xué)校培養(yǎng)一個(gè)完整的人，不僅僅是幾個(gè)學(xué)科，更要面向豐富多彩的生活;不僅僅是知識(shí)系統(tǒng)，更要關(guān)注復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng);不僅僅是解題能力，更要提高問(wèn)題解決能力;不僅僅是學(xué)科能力，更要提升學(xué)生綜合素養(yǎng);不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，更要著眼于未來(lái)的學(xué)習(xí)”。

廣東省深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)程紅兵提出一系列根本性的教育問(wèn)題，又用他的實(shí)踐來(lái)解答。這些問(wèn)題，也許每一位校長(zhǎng)都可以立足新時(shí)代，面向未來(lái)，用思考與行動(dòng)尋找自己的答案。

在2018年人民教育校長(zhǎng)年會(huì)上，還設(shè)有“新時(shí)代校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力修煉”“學(xué)校課程建設(shè)”“未來(lái)學(xué)校變革”三個(gè)分論壇，以及“調(diào)動(dòng)教師積極性的秘密”“學(xué)校文化與空間設(shè)計(jì)”兩個(gè)晚問(wèn)工作坊，從多個(gè)角度、以多種形式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入探討。深圳市寶安區(qū)委常委、區(qū)政府黨組成員孟錦錦，深圳市教育局副巡視員賴(lài)群陽(yáng)，“曉黑板”創(chuàng)始人、南京師范大學(xué)特聘教授卜江，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心港澳臺(tái)及國(guó)外教育研究室主任、華東師范大學(xué)副教授萬(wàn)恒，湖北省宜昌市科技高中校長(zhǎng)易煒，安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局副局長(zhǎng)、合肥市屯溪路小學(xué)校長(zhǎng)陳罡，江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)馬維林，廣東省深圳市寶安區(qū)天驕小學(xué)校長(zhǎng)巨曉山，深圳寶安中學(xué)（集團(tuán)）黨委書(shū)記、校長(zhǎng)彭鍛華，浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝，江蘇省靖江中學(xué)校長(zhǎng)陳國(guó)祥，江蘇省蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校總校長(zhǎng)董彬，深圳市桃源居中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)郭云峰，張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)劉慧等多位專(zhuān)家、校長(zhǎng)分享了他們的深入思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另?yè)?jù)悉，人民教育校長(zhǎng)年會(huì)將每年舉辦一次。