銳眼·灼見

結構設計要“大處著眼”，架四梁，立八柱，撐屋頂。教學結構是有層級的，層級之間要有銜接，銜接之處要講究細節(jié)，卯榫吻合。結構設計要大開大合，疏朗開闊;此外，結構要重視空間設計，延伸課程空間，把學生的視野引向課堂之外。猶如墻上開窗，景在窗外。

——王鵬偉：《教學原點、結構與細節(jié)》（《中學語文教學》2019年第3期）

學習型組織強調系統(tǒng)的結構性，分事件層次、行為變化層次、系統(tǒng)結構層次三個方面。事件層次為最淺顯的層次，只關注事件本身而不探究背后的原因，采取的只是反應式解決表面問題的行為;行為變化層次則要求把握長期變化趨勢，注重探究行為規(guī)律和事件背后的原因，采取順應變化趨勢的觀點;系統(tǒng)結構層次的觀點則是要改造行為的變化形態(tài)。

——范勇：《名校長工作室的“五項修煉”》[《遼寧教育》2019年第3期（下半月）]

師愛雖然需要全心全意，但它是保持距離的愛。這個距離就是理性。

——周作宇、岳愛珠：《班主任工作的基本原則》（《中國教育報》2019年5月2日）

要將自然美作為家庭美育的重要內容。春夏秋冬四季更迭，風霜雨雪陽光，沙丘泥土樹木花草，烏獸蟲魚……豐富的自然環(huán)境是最好的家庭美育素材。家長要多帶孩子走進大自然，讓他們在自然玩耍的過程中用手用腦用心感受，對人從哪來、如何與萬物共存形成豐富獨特的感知，這些感知是滋養(yǎng)孩子健康審美意識的豐厚土壤。

——陳佳：《美育的根在家庭》（《光明日報》2019年5月7日）

勞動不能簡單理解為洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生，體現(xiàn)為教育，它是知識的躬身修行;體現(xiàn)于社會生產(chǎn)，它是創(chuàng)造真實價值的手段。

勞動，用更多的詞匯描述它，可以是務實、做事、操作、實踐，這幾乎是用人的全部感官去認知和學習。勞動教育的意義，貴在讓學生用身體丈量物理和心靈的世界。

——《勞動教育的重要目的：讓孩子有幸福生活的能力》（“人民教育”微信公眾號2019年4月30日閱讀全文請“掃一掃”二維碼）