高等職業院校校企合作研究

[摘 要]校企合作是高等職業院校未來發展的必然趨勢。文章通過對我國高等職業院校的發展現狀進行分析，并對校企合作的五種發展模式進行探索，順利找到阻礙校企合作的相關因素。另外，也證實了校企合作是解決高等職業院校發展問題的出路，因此從發揮政府主導作用、強化行業協會組織協調、健全校企合作的內部運行機制及創新人才的培養等方面促進高等職業院校校企合作勢在必行。

[關鍵詞]職業院校;校企合作;健全機制

[中圖分類號]G712

1 當前我國高職院校校企合作現狀

校企合作起源于20世紀初的美國，目前已經成為發達國家一種共同的職業教育形式。我國是從1985年才正式提出高等院校與企事業單位、地方機構等聯合辦學，而高等職業院校校企合作則是其中一種模式。

高等院校校企合作的出現及發展存在一定的必要性。首先是職教政策的指引，大力推進校企合作是教育部在十二五規劃提出的關鍵目標。其次是學校生存和發展需要，高職院校開展校企合作是職業發展教育的內在規律，學校在合作中挑選今后的行業合伙人，企業為擴展市場儲備人才、通過校企合作項目將企業文化和理念傳輸給院校及個人，最終產生巨大的企業品牌效應。總之，高等職業院校校企合作項目符合學生職業發展生涯需要、提高其就業競爭力，有利于企業實施人才戰略計劃，最終實現高校與企業雙贏目標。

2 我國高校校企合作的幾種模式

（1）“學工交替”模式。“學工交替”是高等職業院校與企業合作共同制定人才培養方案策略，即學生在企業實習與學校學習的相互交替。這種校企合作模式具有以下四個特點：一是高校學生先在企業進行實踐，后在學校進行學習。二是企業參與到高校從人才培養方案、教學計劃、課堂教學及實習實訓環節當中。三是高職院校學生具有“員工”和“學生”雙重身份。四是這種模式是企業和學校兩個教學場所的有機結合。這種模式的好處一方面表現在可以從企業調查得出其對人才的知識、技能和態度的側重點，另一方面也有利于企業文化、品牌及社會影響力的擴大。

（2）“教學工廠”模式。“教學工廠”是指高校在實訓基地內設置與企業生產相類似的現場環境，并將企業產品引入到高校實際生產中。這種情況下，學生即為企業員工、模擬車間均按照企業要求設置技術等骨干進行全方位管理。對企業來說，“教學工廠”的優勢降低了其生產成本，完全不需要聘用更多勞動力即可獲得更多生產量，并且可以發現優秀高校學生以優先聘用新員工。而對于高校而言，也更利于培養出有利于企業需求、符合企業崗位要求的員工、提高高校就業率，最終為高校的招生、培養計劃、就業帶來良性循環。

（3）“訂單式”模式。一般來說校企合作下的“訂單式”模式是指用人單位與培養單位簽訂相關協議，充分利用雙方資源共同制定培養計劃，從而實現預定人才培養目標。“訂單式”模式能夠使學生評價標準更加科學，極大地提高了培養目標與用人單位需求的適配性。另外，由于高職院校不同于普通教育，其對任職能力有更高要求，這種“訂單式”模式拓寬了學校辦學視野，豐富了辦學資源。此外，傳統教育模式中理論課教師比例較大，“訂單式”模式下有利于建立合理的師資結構，為教育活動積累鮮活的資料和感性經驗。

（4）“技術服務”模式。“技術服務”模式是指由企業為高職院校提供先進技術設備，并以高職院校教師為主體、以高職院校學生和社會人員為目標，開展企業相關新技術、新設備的培訓工作。校企合作的“技術服務”模式，不僅有利于學生掌握最先進設備的操作流程，還獲得了相關技術培訓活動機會。而對企業來說，這種合作模式不僅有利于發展潛在客戶，還可以做到新技術、新設備及新理念的推廣，是解決傳統理論教育為主教學環境的突破口，更有利于實現學生與企業的雙贏。

（5）“教研發”模式。“教研發”模式是指企業以外包的形式給高職院校提供一定的研發項目，由院校老師帶領高校學生完成項目研發的工作。這種人才培養模式的優點在于既能提高高校學生實際解決問題的能力，為以后踏入社會工作做前提準備，又能給企業帶來一定的經濟效益，最終實現生產效率提高的目的，因此這種校企合作模式也深受雙方歡迎。

3 高等職業院校校企合作存在的問題

（1）高等職業院校存在的問題。近年來，我國高等職業院校雖然進入了快速發展階段，但同質化現象一直是阻礙其進步的因素。在高等教育普遍化、同等院校激烈競爭的今天，高等職業院校仍不能明確自身發展定位，不管是在辦學理念、專業布局，還是在人才管理模式及校園文化上，均具有大眾化的特點。就辦學理念來說，高職院校無法順應時代發展要求，與區域經濟發展需要和企業產業特點也無法契合，最終導致所培養人才既不能展現院校個性特色，也失去技術技能型人才支撐。從專業布局上，瞄準未來主流技術、投身培養新興行業和服務業的專業創新型人才才是高職院校辦學理念，而無法形成與區域經濟發展和產業升級相匹配的人才戰略格局是高職院校發展的最大障礙。其次是人才管理模式上，高職院校并不能科學按照以學生為中心、以創新教育管理模式為手段的培養方案，將會錯失專業性、創新性人才的培養機會。最后是校園文化上，部分高職院校由于無法打造一個“安全”特色校園文化，也就無法形成一個契合學院辦學特色、展現獨特形象的有力品牌。

（2）企業存在的問題。科學規范的公司治理結構和管理制度是企業可持續發展的保障。但目前我國許多民營企業特別是一些中小企業仍未建立現代企業的規章制度，仍是以企業創始人為集權核心的治理結構。這種管理模式會形成一系列非正式制度和行為，導致企業運行低效、內部交易成本上升的現象。另外，我國大多數民營企業產品技術含量低、創新少、缺乏核心競爭力，歸根結底，研發不足是導致其競爭力不強的主要原因。除此之外，部分企業社會公眾形象較差、社會責任意識淡薄、誠信度低等負面新聞會使企業的公眾影響力受損。因此，企業為提高可持續發展能力，通過校企合作為其傾注新鮮血液成為不貳選擇。

（3）校企合作模式存在的問題。我國高職院校和企業進行合作過程中存在的問題主要表現在校企合作雙方認識不到位、校企合作利益驅動力度不大、宏觀調控不到位以及相關政策問題。由于企業生產規律與教學規律的差異性，我國高職院校的學制計劃會使學生和企業處于被動地位，從而導致由于無法形成雙方滿意的教育模型而使學生和企業均失去主動性和積極性。另外，由于校企合作缺乏長久目標和政策支持，并且對合作體制內運行的效果也并未建立適當的評價體系，導致某一點或者某一時段的合作成功不能形成良性循環。另外，與發達國家相比，我國對職業教育的重視程度遠不能及，有關校企合作的宏觀政策、細化政策和配套政策也相當缺乏，特別是相關財政和稅收優惠法規的不健全挫傷校企合作的積極性。

4 加深校企深入合作建議

4.1 發揮政府主導作用

當前校企合作普遍存在合作水平低、難度大、高職院校“一廂情愿”企業“愛理不理”現象，歸根結底是高職院校“魅力”不夠。一方面，由于高職院校由中專升級而來，加上近年來的擴招現象，導致自身辦學實力下降。另一方面，企業在校企合作中的投入成本過高，要承擔由于學生經驗不足而帶來的經濟損失，一旦發生事故，自然無形中增加了企業成本。因此，政府在促進校企合作過程中要充分發揮主導作用，不僅要頒布一系列稅收等優惠政策以提高企業合作的積極性，更應在思想理念上深化產教融合、積極加快促進雙方合作步伐，落實《職業學校校企合作促進辦法》等一系列文件，在合作基地共建、共享、資源利益共分等細節上有明確界定，才是政府發揮主導作用的有效方案。

4.2 強化行業協會組織協調工作

企業招人難、大學生就業難現象長期存在，如何使校企合作人才更符合產業和行業發展需要成為發展難題，因此各個地區在開展校企合作座談會時，均會考慮相關行業、產業協會加入，以為人才計劃培養提供全局性指導。例如，2018年中國深圳行業—企業—高校人才合作峰會，則邀請政府領導、知名協會會長、企業家、高校專家及人力資源機構等同臺交流，為校企合作的順利開展提供各方政策支持和全面布局。行業協會加入到校企合作當中，既能為企業行業的未來發展方向提供政策建議，也是為企業和高職院校之間的合作提供一個相互交流平臺，有利于使兩者相互熟悉，從而加深理解和信任。強化行業協會組織校企合作協調工作，有利于雙方在行業未來發展主線上共同探究人才培養計劃。

4.3 健全校企合作的內部運行機制

就全局而言校企合作的確取得了一定的成效，若想取得長效運行機制，建立從中央到地方的各級校企合作管理機制勢在必行。健全校企合作內部運行機制首先應該擴大校企合作范圍，按照企業需求培養對口人才，共同解決職業院校的培養目標定位、實訓實習，建立政府引導、學校主動、協會中介、企業參與的運行機制。其次，應提升校企合作的層次，具體應從訂單培養、接受實習向投資型、股份合作型、共同培養型等深層次多元合作推進。總之，應該轉變觀念、提高認識、健全校企合作的內部運行機制，真正把校企合作辦學作為職業教育的方向性改革。

4.4 創新人才培養機制

國家要求加快高等職業教育發展、加強拔尖創新人才的培養力度，為高職院校創新人才的發展戰略提供政策支持。而高職院校要想在高等教育普遍化的情況下充分展現自身的優勢所在，必須遵循人才培養規律、進行人才培養機制的改革和創新。高職院校實行創新人才培養機制既有利于營造良好的育人環境，強化創新型人才激勵機制、建立開放的科技創新平臺、樹立“能本管理”的人才管理理念，還有利于在創新文化氛圍中培養學生的不斷進取意識，最終有利于企業在未來產業的發展。

5 結 論

文章通過對高職院校校企合作現狀的研究，并對“學工交替”“教學工廠”“訂單式”“技術服務”以及“教研發”模式的比較分析，探索高職院校校企合作模式存在的問題，且找到從發揮政府主導作用、強化行業協會組織協調工作、健全校企合作的內部運行機制及創新人才培養機制等方面的改進措施，為校企合作的雙贏目標提供理論支持。

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[基金項目]吉林省教育廳“高等職業院校校企合作機制研究”（項目編號：2018ZCY447）資助。

[作者簡介]班然（1976—），男，吉林長春人，碩士學歷，長春中醫藥大學健康管理學院副教授，研究方向：市場營銷。