淺談合作學習模式在小學體育足球教學中的應(yīng)用

李小龍

摘 要：足球的技術(shù)性強，學生需要掌握的技術(shù)動作復(fù)雜、變化性強，小學體育課的足球教學主要是讓學生初步了解足球，掌握簡單的動作。多數(shù)學校在教學中都可以滿足足球?qū)W習的基礎(chǔ)設(shè)施和條件需求，但是由于場地的限制，如何讓學生接觸和了解足球，掌握實戰(zhàn)技術(shù)是體育教師重點研究對象。合作學習模式是新時期教育改革提出的新模式，其在小學足球教學中的應(yīng)用呈現(xiàn)出了眾多的優(yōu)勢。研究了合作教學模式應(yīng)用在小學體育足球教學中的策略。

關(guān)鍵詞：合作學習模式；小學體育；足球教學

一、合理地對學生進行分組，奠定合作學習基礎(chǔ)

合作學習模式的基礎(chǔ)就是對學生進行分組，這也是學生在班級集體環(huán)境中發(fā)揮自身優(yōu)勢的保障。小學體育教師在足球教學中，對學生進行分組時需要注意幾點。首先要以班級學生的人數(shù)為依據(jù)，進行合理的分組，在人數(shù)上進行合理的控制。其次要保障分組能夠為每個學生提供發(fā)揮自己的優(yōu)勢的空間和環(huán)境，這就要求教師在日常教學中留心觀察學生的實際情況，包括運動能力、性格愛好、特點等多方面的學情，以此為基礎(chǔ)合理搭配學生，盡可能做到科學。最后，教師要在分組中積極采納學生的意見，滿足小學生對足球?qū)W習的需求。為了能夠讓分組更加合理，教師可以提供幾種分組形式供學生自主選擇，調(diào)動學生的積極性，提高合作學習的效率。

二、引導(dǎo)學生進行角色的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生學習興趣

在以往的足球教學中，以教師的講解為主，教師將足球的技能和相關(guān)知識演示和講解，學生充當課堂的旁觀者，而由于學生眾多，課堂時間有限，因此，教師很難做到關(guān)注和指導(dǎo)每一個學生，進而影響學生的足球技能掌握情況。加上學生的年齡問題，通常存在技能動作掌握不到位的現(xiàn)象，長此以往造成學生失去學習興趣，不利于創(chuàng)建高效的足球課堂。教師還要讓小學組內(nèi)部角色進行流動轉(zhuǎn)換，盡可能讓學生接觸和訓(xùn)練足球技能。讓小組學生輪流充當教師，對組內(nèi)的成員進行訓(xùn)練指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中加深體會。在這樣的過程中可以實現(xiàn)足球技能訓(xùn)練和鞏固，讓學生能夠充分進行自我表現(xiàn)，在輕松愉快的學習氛圍中提高足球?qū)W習興趣。

三、通過發(fā)揮教師引導(dǎo)作用提升學生的合作能力

合作學習模式的應(yīng)用可以讓學生成為課堂的主體，教師在合作學習中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，雖然這樣的教學方式讓教師不再是課堂的主體，但是其作用仍然是不可替代的。教師在課堂上必須對學生進行正確的指導(dǎo)，幫助學生掌握足球運動的相關(guān)知識和技巧，從而提升學生的足球水平。比如，教師在講解射門相關(guān)的知識和技巧時，教師首先要進行鼓勵，讓學生充滿自信心，有信心進行足球運動，并且根據(jù)班級內(nèi)的學生數(shù)量進行分組，訓(xùn)練射門技巧。教師可以利用前5分鐘將射門動作技巧進行示范和講解，用25分鐘的時間讓學生進行分組練習，并且在練習過后開展比賽，10分鐘內(nèi)小組進球最多的為獲勝組，最后用課堂的后5分鐘總結(jié)本節(jié)課小組合作學習的表現(xiàn)，對學生的在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和分析，糾正和鞏固學生的射門技巧。這樣的方式對學生的足球?qū)W習興趣和技巧的掌握都有重要的作用，還可以鍛煉學生的合作意識。為了能夠更好地發(fā)揮合作探究的作用，讓學生在合作中得到有效的訓(xùn)練，在學生合作練習的同時，教師走到組內(nèi)，對學生進行動作技巧的觀察和指導(dǎo)，針對技能掌握較弱的小組再次進行示范和強調(diào)。同時，還要適當表揚組內(nèi)訓(xùn)練完成優(yōu)秀的學生，讓學生互為榜樣，提高小組訓(xùn)練水平。

四、運用合理的教學評價，促進學生全面成長

合理的評價是學生學習情況的客觀反映，也是對學生進行指導(dǎo)糾正的重要方式，還能夠有效促進學生的提升。小學體育教師要在學生進行分組合作的過程中對學生進行合理的評價，保證評價的客觀和科學，有效調(diào)節(jié)學生的合作學習過程。教師評價的方式包括對整個小組的表現(xiàn)評價，對每個學生的評價，除了教師的評價以外，在分組學習中有效評價方式還包括組內(nèi)學生的互相評價。教師在評價上要關(guān)注的除了學生的技能掌握情況，還應(yīng)該注意到學生的態(tài)度、表現(xiàn)、合作學習的參與效果等，對學生進行綜合評價，促進學生的全面發(fā)展。教師的評價一直對學生的成長有重要的作用，教師要利用這一點，多應(yīng)用積極的評價，促進學生的成長。在合作學習模式中，教師要正確引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，提高組員之間的凝聚力，通過自身的能力提高小組集體的榮譽。

總之，合作學習模式是教育改革中的新學習形式，以學生為主，通過交流互動，促進學生的相互學習，發(fā)揮學生的主動性和團隊協(xié)作能力。在小學體育足球教學中，教師要對合作學習進行深入的研究和分析，挖掘內(nèi)涵，合理應(yīng)用在體育課堂上，發(fā)揮合作教學的作用，通過合作教學模式，促進學生對足球技能的掌握，提高小學足球教學水平。

參考文獻：

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編輯 馮志強