淺談農村小學數學學習與課堂引導教學

王小春

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，如何將先進教學理念引入實際教學中便成為了相關教師工作的重點。將從課堂引導教學的大致含義入手，并結合實際情況，適時提出農村小學數學學習與課堂引導教學的具體措施，以此不斷提升我國小學數學的教學質量。

關鍵詞：農村小學；數學；課堂引導教學

隨著我國經濟建設的逐步發展，教育事業的不斷進步，素質教育理念逐漸被引入相關教學中。在此背景下，素質教學、個性化教學逐漸成為小學數學教學的主要方式，且相對而言，農村小學教學質量較低，教學方式落后，這就需要有關教師積極開展課堂引導教學，全面提升教學效率。

一、課堂引導教學

總體而言，數學是一門邏輯性較強的學科，注重強調學生的感官接受能力以及邏輯思維水平，主要培養學生快速發現問題并積極解決問題的能力。而由于小學階段內，學生年齡較小，對于新鮮事物擁有較高的興趣，教師可在教學過程中充分利用這一點，采用引導教學方式，并將此教學理念滲透到教學目標設計、教學內容等各個環節。重點分析學生的數學學習能力、知識理解水平，在明確個體差異的基礎上，展開針對性教學，做到因材施教。明確各教學環節中的興趣元素，為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，同時深入貫徹并落實正確的教學理念，設置合理的教學目標，從多方面提升小學數學的教學質量。

二、農村小學數學學習與課堂引導教學措施

1.激發學生求知欲望

對于小學數學教學來說，培養學生發現問題并解決問題的能力是極其關鍵的，同時也是教學工作開展的主要任務之一。但由于小學階段內，學生的獨立思考能力尚且較弱，無法憑借一己之力實現對問題的把控，這就要求相關教師在教學過程中注重對學生的引導，不斷引領其進行自主思考，并通過設問的方式加深學生對問題的研究。

例如，在學習“三角形的三邊關系”一課時，教師可設置問題“剛才已經帶領大家學習了三角形的有關知識，結合所學內容，大家能否利用相應的教學工具搭建出三角形？”而后由學生進行獨立操作，在完成后可在班級內進行展示。此后教師拿出三個小木棒，長度分別為10 cm、3 cm、5 cm，并向學生說明木棒長度后再次提出問題“為什么利用這三根木棒無法拼湊成三角形？”學生可進行實驗操作，經過思考分析后，展開相關討論，并以小組形式進行，最后由小組代表進行回答。教師對于學生的回答進行科學評價，并適時引導學生發現三角形三邊之間的關系，逐步使其認識到要想構成三角形，其三邊長度需要滿足一定要求。通過此種方式，教師利用相關實踐活動展開對學生的引導，使其在擁有初步感知的基礎上，不斷進行驗證與嘗試，最終推出結論[1]。

2.引發學生深度思考

對于學生而言，自主探究的過程是印象最深刻的，此階段內產生的問題理解也相對較深，因而教師應鼓勵學生進行獨立思考，嘗試自主分析問題并提出解決方案，對于學習過程中學生遇到的問題，教師應為其留有一定的思考時間與余地，保證學生擁有真實體驗。如在學習“轉化的策略”一課時，題目中有一道關于球隊比賽的問題，大致內容為16支球隊參加比賽，并實施單場淘汰制，以此為背景，需要學生計算出獲得冠軍需要的場次。數學教材中以圖片的形式將此問題較好地呈現出來，每一點表示一支球隊，兩個點相遇后，下一層點數則變成原來的一半，諸如此類，最終學生可推算出所需要的場次。教師通過示范，將此推理過程呈現給學生，但由于教學方式過于直白，對于學生的思維提升沒有過多幫助。某教師在講解此課的過程中，積極開展引導性教學，引導學生在閱讀題目后展開相關思考，進一步為學生思維的發展搭建了有利平臺。

3.加深學生認知層次

對于同樣的問題，不能使用同一觀點去看待，教師應適時引導學生進行更深層次的考慮，學會從不同角度去思考問題，進而促使學生的認知層次更加豐富。如在學習“三角形的面積”一課時，其中涉及問題“假如一個三角形與一個平行四邊形的面積相同，且底相等，在三角形高為6 cm的情況下，該平行四邊形的高應為多少？”針對這一問題，多數學生都是通過使用固定公式進行計算的，但仍存在著部分學生對于此問題混淆不清的情況。在此中情況下，教師應引導學生使用不同思路解決問題，如可使用畫圖法，將三角形與平行四邊形畫出來，標明其等高等底的情況，通過此種直觀方式，促使學生提高觀察能力，使其對于教學問題的認知更加清晰，概念更加明確。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師對于學生的引導與輔助，在較大程度上影響著學生對于所學知識的認知程度。這就要求相關教師在進行課堂引導時注重方式，充分融入智慧，結合學生實際情況，實行有針對性的引導教學，從根本上提升引導教學的質量，做到精益求精。

參考文獻：

[1]白羽梅.如何創建高效的生本教育課堂：引導學生主動學習數學的策略[J].中國校外教育，2015（10）：79.

[2]張兵.農村小學數學教學的質量問題反思[J].學周刊，2016（1）.

[3]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015（10）.

編輯 王 敏