探究趣味教學法在小學數學教學中的應用

郭小榮

摘 要：如今人們對教育的重視程度越來越高，教育也在不斷改革，小學教學也在開拓新的教學模式，這時出現了一種新的教學方法，即趣味性教學法，在小學數學的教學中可應用此方法，在趣味性教學法應用的過程中，把教學內容和學生的興趣聯系起來，不但傳授了學生知識，還提高了教學效率。

關鍵詞：趣味教學法；小學數學教學；應用

由于小學生的年齡很小，對事物充滿著好奇心，且生性好動，在學習中，學習目標不明確，而且持久性比較差，對自己感興趣的內容比較容易接受。因此，作為一名教師，應該認識到興趣在教學活動中的重要意義。在小學數學教學活動中運用趣味性教學法，可以使課堂氛圍不那么沉悶，讓學生體驗到數學知識的趣味性。

一、教師要活躍教學課堂氣氛

小學生能否對數學學習產生興趣，教師的啟發和指導在其中起到很大的作用。所以，教師要根據學生的實際情況，調節課堂氣氛，使課堂充滿趣味性，調動學生學習的積極性。由于小學生年齡還很小，注意力難以持續很長時間，這就需要教師能夠快速引起學生的興趣。在上課之前，教師可以從教材中選擇一些知識，將它們以故事的形式展現出來，讓學生探討。以這樣的形式開展教學活動，不僅讓學生對學習充滿興趣，還有助于學生精力的集中，提高學習的質量，收到事半功倍的效果。教師也可以在教學活動剛開始時提出一個趣味性問題，讓學生在新課程的學習中尋找答案，能夠使學生探求知識的欲望得到激發。此外，教師可以把實際生活中的一些小物品當作教學材料，交給學生親自操作，有助于學生動手能力的提高。

二、在趣味性教學中運用多媒體技術

當今社會，科學技術高速發展，多媒體教學設備已經進入許多學校，教師應合理運用多媒體進行教學，使數學教學充滿樂趣。首先，教師可以將教學內容制做成幻燈片，應用到數學教學活動中，這種教學方式更能引起學生學習數學知識的興趣。其次，教師可以選取一些具有數學特性的動畫片，在課堂教學的過程中，將其播放出來，這樣學生既獲得了觀看動畫片的樂趣，又能夠開啟數學思維。最后，通過多媒體技術手段，能夠設計出許多趣味性的課堂練習。但教師在通過多媒體開展小學數學教學活動中，要有一定的度，不能完全使用多媒體替代以往的授課方式，同時多媒體課件的設計也不應過于華麗，因為這樣會讓學生難以集中精力，對教學效率的提高不利。

三、利用多種教學方式，使教學更具趣味性

讓數學課堂教學具有趣味性，可以提高數學教學的效率，這就要求教師能夠運用直觀法、疑問發等多種教學方法。直觀法：直接示范教學的方法稱作直觀法，是小學數學教學的常用方法之一。比如，在認識長方體的課堂教學活動中，教師可以將具有長方體形狀的物體展示給學生觀察，讓學生積極主動地學習，提高教學效果。疑問法：對于小學生而言，其對世間萬物充滿強烈的好奇心，并且急于得到答案，教師應對小學生的這一特點充分利用，引導和啟發學生，根據教學內容提出一些問題，讓學生自行探討，并激勵學生踴躍發表自己的看法。

四、讓學生積極地參與到教學活動中

學生是教學活動的主體，這一點教師要明了，因此要充分發揮學生在課堂教學活動的主體作用，讓學生能夠主動地參與到教學活動中，培養學生善于思考的習慣以及動手操作方面的能力。由于小學生比較活潑愛動，注意力難以集中，在教學的過程中，教師可以讓學生觸摸或動手擺弄教學模型，從而使學生更好地識別各種不同的幾何圖形。

五、讓練習更具趣味性，布置各種形式的作業

我們都知道，數學的學習需要反復地練習，但實際情況是，教師通常會布置大量的數學題目給學生，讓學生苦心研究，這樣不僅使練習的作用和價值難以發揮，而且會導致學生對數學學習的厭煩情緒，抗拒學習數學，從而出現了惡性的循環。因此，教師可進行分層布置作業，保證多樣化的練習題形式。例如，以游戲的方式學習，學生和家長之間比賽口算能力，在家長去買菜的時候，讓學生隨從，與攤主進行計算速度的比賽，不但讓學生的計算能力得到了提升，還提高了學生的生活能力。

總之，在小學數學的教學中，趣味性教學占有十分重要的位置。現今，趣味性教學在小學數學教學中運用得十分普遍，但卻沒有形成一定的規則，而且出現了各式各樣的表現形式，良好的規范并沒有形成。因此，趣味性教學的實際意義應該得到關注，根據學生的特性，將教學內容融入其中，讓乏味的數學知識更具趣味性，這樣有益于學生更好地吸收。學生在學習時，應該避開練習的枯燥，讓學習模式更加靈活，不再傳統單一，努力提高自己的學習效率。

參考文獻：

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編輯 王 敏