淺談小學數學問題解決的教學策略

楊聰

摘 要：現如今，通過新課改的推進，我國在小學教育方面已經取得了很大的進步，但是在數學教學上還是存在著很多的問題。數學是一門應用性很強的科目，小學數學本身比較注重學生的思維邏輯以及解決問題的能力。就小學數學問題解決的教學策略進行討論，提出了一系列具有針對性的解決策略。

關鍵詞：小學數學；解決問題；教學策略

由于新課改的不斷深入，現在的教學發生了突飛猛進的變化。老師已經逐漸意識到學生發展的重要性，但是運用新課改理念的能力還是很差。老師要想提高學生學習的效率，就要運用正確的教學手段。小學數學是沒有生機的，所以就使學生對數學的學習興趣下降，這就要求老師在課堂教學中轉變教學觀念，擺脫原來的教學模式，運用新型的教學方法，提高學生的成績。

一、數學教學問題的現狀分析

1.缺乏情境教學，局限于課本知識

要想有一個高效的課堂模式，我們要運用情境教學法，讓學生在情境之中找到學習的樂趣，進而學習新的知識。但是就現在的教學來看，大部分的教學都是按部就班，照著書本上的模式硬套教學情境，不能從實際的情況出發，這也使老師所創設的情境不能受到孩子的喜歡，阻礙了學生學習知識的步伐，讓學生學習的進度變慢。對于小學生來說，他們的年齡是非常小的，他們的思維不成熟，他們對于事物的了解還不全面，當小學生遇到和現實差距很大的情景的時候，不能充分發揮他們的想象，不能好好設想，不能及時解決問題。但是學生解決問題最重要的方式就是要讓學生理解老師創設的情境，抓住情境中的問題，從而解決問題，所以，我們在進行情境教學的時候，不能照搬教材中的情境，要依據小學生的特點，創設適合小學生發展的情境教學模式，提升學生學習數學的水平，讓學習的效率得以提升。

2.思維定式，難以逾越

從教學開始，老師一直以自己的教學方式教學，沒有充分尊重學生的意見，不尊重學生的主體地位，有時候教師意識不到教育改革的重要性，領悟不到新思想新時代的意義。在課堂上還是以老師為中心，在傳統的教育理念的影響下，數學教學將會出現倒退或者停滯不前的局面，學生也不能領會學習的意義所在，形成獨當一面的能力。在數學做題中，數學老師教學生套公式，久而久之，學生的思維就會成為一種思維定性的模式，不管做什么樣的題，都想要照抄公式，阻礙了學生的思維發展，讓學生的思維變得單一古板，學生在學習知識時也就不能充分掌握了，不利于學生的發展。思維定式，也讓孩子的學習成績下降，禁錮了孩子的學習模式，不利于激發孩子學習的興趣，讓孩子的學習變得被動，阻礙了孩子的身心健康發展。

二、解決數學教學問題的策略

1.創設情境，發散思維

創設情境教學的方式，可以讓學生學習的程度凸現出來，讓孩子自己學習，鍛煉了孩子的思維模式。因此在數學老師備課的時候，有計劃地將問題融入教學之中，讓孩子去解決在數學中的疑問。在數學教學中，教師應該多運用多媒體教學，有的學生對于圖形的認識不夠全面，教師可以運用媒體進行展示，使圖形更加生動、形象，這樣能夠讓學生更好地理解和掌握學習內容，也會使學生的興趣大大提升。老師有針對性地去創設情境教學，鍛煉小學生解決問題的能力，提高學習的效率，讓學生快速發展起來。

2.突破思維，引發需求

隨著新課改的出現，我們越來越重視素質教育。老師應該突破傳統的模式，使用一種新的理念教育下一代，在小學數學教學當中，一些教學都是為了提高學生考試成績，沒有真正認識到思維發展對于學生的影響，使教育模式還是處于陳舊的范疇中，這種教學方法非常不利于學生的發展。要想提高學生的綜合素質水平，首先教師必須要對教學組織形式進行必要的轉變，根據新課標改革的要求進行創新。教師要充分認識到學習是學生能夠自主學習的一個過程，在教學中還需要強化學生的主體地位，而不是一味地向學生灌輸相關的知識，而要通過引導，促進學生能夠自主學習相關內容。這樣學生才能更好地融入學習中去，開心快樂學習。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，數學教師應該意識到思維教育對學生的重要作用。但是在小學數學方面存在的問題還是比較多的，缺乏情境教學，教學的知識局限于課本知識、思維定式，不能超越，這就需要老師注重培養學生的思維能力，同時還要加強老師和學生的關系，讓老師和學生加強溝通，提高學生學習效率。情境教學，能引發學生的積極性和主動性，讓學生健康成長和快樂學習。教師對于教學理念的轉變，有效運用新型教學方式，能使小學數學教學變得更加生動、精彩，學生也會對小學數學感興趣。對于一名數學教師來說，在個人的專業水平上也要有一定的教育素養和知識素養，在學生學習的同時，也要不斷提升自己的知識廣度與深度。唯有這樣才可能提高學生的數學水平，提高課堂效率，老師才能更好地掌握整體教學節奏，從而提升學生學習數學的水平，促進小學生發展。

參考文獻：

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編輯 張佳琪