核心素養導向下的小學語文閱讀教學

楊國科

摘 要：《義務教育語文課程標準》中明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”由此可見，培養學生的核心素養是語文教學主要的教學目標，閱讀作為語文教學的重要內容，對增強學生的核心素養具有積極的促進作用。通過引導學生在閱讀中不斷積累、靈活運用，從而提升學生的語文核心素養。這就需要語文教師結合教學內容，在教學實踐中運用切實有效的方法，提高閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；核心素養

隨著新課改的不斷發展，人們在關注語文教學方法的同時，越來越關注學生的核心素養的培養，它成為學生必備的、適應終身發展和社會發展的關鍵能力。因此，在語文教學中如何更好地提升學生的核心素養成為一個重要的研究課題。核心素養培養不是一蹴而就的，需要在長期的閱讀教學中逐漸形成。

一、在閱讀中學會積累

語文學習的過程是一個不斷積累的過程，通過詞語、語句等的積累，不僅可以豐富學生的語言儲備、提高語感，還能提高學生對文字的欣賞、鑒別、感悟能力，從而有效提升學生的語文素養。因此，在閱讀教學中，教師要指導學生在閱讀中學會積累，培養學生較強的識文斷字能力，并能在作品的朗讀中加深對課文的理解。

例如，教學人教版六年級語文《匆匆》，這是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章運用修辭手法和大量的疊詞，圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。讀起來輕巧、婉轉，值得教師帶領學生認真閱讀、細細品味。為此，教師主要采用朗讀探究的方法，引導學生抓住重點語句品讀感悟。如讓學生反復朗讀，并找出文中描寫日子匆匆的有關句子。有的學生找到“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候……日子一去不復返呢？”認為這句話運用排比的修辭手法，描寫了三種自然現象“燕子、楊柳、桃花”，用這些自然現象的反復對比講述時間的“一去不復返”，表達了作者對時間流失的無奈；還有的學生找到“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去……他便伶伶俐俐地從我身邊跨過，從我腳邊飛去了。”認為這句話運用了排比、擬人等修辭手法形象地說明了時間的流逝之快。經過這樣的分析朗讀，讓學生在讀中理解，在讀中獲得個性體驗和獨特的感受，感悟修辭手法在增強語句的感染力方面發揮的重要作用，并把這些語句積累下來。此外，學生還積累了大量的疊詞，如斜斜、默默、涔涔、潸潸等，使得學生在日積月累中提升知識素養與自身修養。

二、在閱讀中提升素養

新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感對話中，加強理解和體驗。有所感悟和思考，受到感情的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，閱讀是個體個性情感體驗的過程，教學時，教師要充分尊重學生的獨特感受，建立多樣化的閱讀體驗，讓學生在獨特的體驗中升化感情。

例如，教學人教版六年級語文《北京的春節》，教師先指導學生初讀課文，了解文章的主要內容。接著，引導學生按照時間的先后順序畫出課文的思維導圖，中心是北京的春節，分枝分別是臘八、除夕、正月初一、正月十五。教師鼓勵學生積極交流，分享個人對春節的理解與感受，在這一過程中，學生由于情感差異、思維差異以及閱讀能力的不同，對文章會有不同的理解，教師可以組織學生與同伴分享交流。最后，在和諧自由的氛圍中概括總結各個節日的特點。如除夕的喜慶、初一的熱鬧等。

三、在實踐中靈活運用

學以致用是語文核心素養中重要的內容，語文本身的豐富性和人文性決定了在語文教學中，應開展豐富多彩的閱讀活動，拓展和延伸課本內容，讓學生在活動中學會靈活運用，在活動中發展綜合能力，在活動中培養核心素養。因此，教師要鼓勵學生將所學的知識熟練地應用于實踐中，通過實踐提升學生的核心素養。

例如，開辦“讀書會”活動，讓學生把在閱讀中看到的精彩故事講出來，與其他同學分享交流；“詩詞比賽”讓學生把平時閱讀積累的詩詞呈現出來；“成語接龍”讓學生把閱讀的成語挖掘出來……這樣豐富多彩的活動，提高了學生的語言表達能力，開闊了學生的視野，豐富了學生的見識。不僅如此，更重要的是激發了學生的閱讀興趣，讓學生進一步感受讀書的快樂。此外，在平時的閱讀教學中，教師要把學以致用的意識潛移默化地滲透到課堂教學中，從而實現個人綜合素質的提升。

總之，核心素養導向下的語文閱讀教學，教師要立足課堂，注重教學方式的創新，通過閱讀積累、閱讀活動等教學方式，逐漸豐富學生的語言積累，培養綜合能力，從而提高語文閱讀教學質量，促進學生核心素養的提升，讓學生的語文學習水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]王亞蕓.小學語文五層次閱讀能力層級框架的構建：關于小學生語文閱讀素養評價的思考[J].廣東教育（綜合版），2012（9）.

[2]許良福.基于核心素養的小學語文閱讀教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（2）.

編輯 張佳琪