小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的多元化探討

張璽

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域，并在其中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)然，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用也十分廣泛。就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，這一時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生未來的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)起著相對(duì)較為重要的影響，因此教師要對(duì)此十分重視。但是，就現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況來看，教師過多地注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，卻忽略了在信息技術(shù)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。由此看來，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)逐漸趨于多元化，從而不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；多元化教學(xué)模式；教學(xué)策略

就當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)狀況而言存在著一定的問題，那就是教師課堂教學(xué)過程中一味地注重理論知識(shí)的傳授，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的處境，使學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)枯燥、乏味，使學(xué)生失去了對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在力量。因此，教師要結(jié)合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，不斷尋求真正適合學(xué)生發(fā)展的多元化教學(xué)模式。那么，如何改變教師傳統(tǒng)學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，使學(xué)生在其中真正獲益，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，現(xiàn)作如下分析。

一、教師充分利用小組合作探究教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

新課程改革后，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在該過程中真正獲益。小組合作學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行教學(xué)的一種模式，通過這一教學(xué)模式，教師給予學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主交流、合作探究，從而使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，使其信息技術(shù)綜合素養(yǎng)有效提升。同時(shí)，教師需要意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的前提是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。只有這樣，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生才能根據(jù)教師的相關(guān)引導(dǎo)進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)，才能得出有效結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正提升學(xué)生的綜合能力。

二、理論結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

理論來源于實(shí)際，同時(shí)也應(yīng)用于實(shí)際，教師對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)的教學(xué)也是如此。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行自主探究，從而有效提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之前，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，合理確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容要綜合考慮，在教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生相關(guān)理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手操作，使學(xué)生明白信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)所在。例如，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師為學(xué)生布置任務(wù)：設(shè)計(jì)與自己旅游相關(guān)的PPT，并以小組合作的形式自主探究，選取小組代表展示。通過這樣的教學(xué)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，既有效提升了學(xué)生的PPT制作能力，又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行交流探究。這樣一來，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)便可以得到有效實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義所在，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

三、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的多元化，則必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，從而使學(xué)生形成內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除此之外，教師為學(xué)生合理布置課后作業(yè)，使學(xué)生既可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又能夠通過課后實(shí)踐使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得到延伸。例如，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行Excel相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，并在課后為學(xué)生布置相關(guān)Excel表格作業(yè)，讓學(xué)生制作一個(gè)與自己家庭每月支出相關(guān)的表格，其中包括家庭成員的各種支出。這樣一來，學(xué)生既對(duì)Excel表格的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)也結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)家庭消費(fèi)有了一定的概念。而這一課后作業(yè)的布置則有效拓展了學(xué)生課堂信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生能力，使學(xué)生在其中得以受益。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的多元化與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求相符合，同時(shí)也有效落實(shí)了素質(zhì)教育理念，在豐富課堂教學(xué)模式的同時(shí)也使課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣提升，在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索，使學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，有效提升了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，從而使其真正得到全面發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬