小學語文課堂教學實踐的實效性分析

宋婷

摘 要：小學語文的課改要求提高課堂的實效性，要求教師必須深入理解教學理念，在這基礎上再應用到實踐教學中。這樣才能提高課堂教學的效率與質量。在實際教學的過程中，教師要充分研讀教材，吃透教材中的知識，然后針對知識點創設教學的情境，必須采用靈活的教學手段。教師在課堂上做到突出學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，及時總結分析教學中遇到的問題，只有這樣才能有效提升課堂教學的實效性。

關鍵詞：小學語文課堂；教學實踐；實效性

小學語文的課堂教學實效性如何提升，是許多小學語文教師一直在探索的問題。理論上來說，小學的語文教學必須把握語文這門課程的自身特點，合理地利用教材，制訂適宜的教學計劃。教學的過程中應發揮學生的主體地位，讓學生多多進行課堂上的教學實踐活動，在活動中培養學生學習興趣。

一、創設情境輔助教學

傳統的語文教學方法比較單一，基本上是照本宣科，老師在課堂上從頭講到尾，給學生留的時間是重復的抄寫練習、作業背誦等。學生沒有足夠的緩沖時間，知識理解只停留在聽過這個階段，重點知識很難深刻地印到孩子的心里，這樣的教學模式長久下去，孩子學習的天性會被改變，思想會變得僵化，只知道這么學習，學習的興趣更談不上。因此教師在課上必須帶動學生，讓學生動起來。這就需要用到情境教學。教師根據教材知識創設相關的情境，然后對學生提出問題，讓學生在這個情境中去思考如何解決這個問題。例如在學習人教版二年級下冊的《充氣雨衣》這篇文章時，創設情境，下雨的天氣，同學們穿什么拿什么來上學，街上那些上班或者做其他事情的行人在雨天出行都穿戴什么？然后讓學生回憶類似的場景，都有什么樣的答案。之后讓學生分別對這些防雨工具分析優缺點。最后再讓學生開動想象力思考如何改進這些缺點。經過情境的問題重現之后引申出該篇文章的主旨。下面再繼續對文章進行詳細的介紹和學習。經過這樣的學習，可以引發學生深刻的思考，讓語文的知識不僅僅停留在教材上，而是可以進入生活，聯系實際。知識只有從實際中來再應用到實際中去，這才是正確的學習之道。

二、進行多類型的課堂教學實踐活動

小學語文教學中應對學生的聽、說、讀、寫能力進行全面的培養，教學實踐活動的形式要靈活多樣，讓學生積極主動參與到課堂教學之中，以提高課堂的教學質量。

在小學語文教學實踐中，聽通常是指學生上課時聽教師講課，積極學習的一項能力。要鍛煉學生聽的能力必須激發學生的興趣，養成傾聽的習慣。教師要做充分的課前準備；上課的時候教師要將課堂變得生動有趣；課后教師還要幫助和鼓勵學生，讓學生愉快地學習；教會學生聽的方法。

教師可以在課堂進行說的實踐活動，可以針對一篇文章的某一個主體，或段落的中心，還可以是生活中熱門的話題。例如針對學生使用手機有什么好處和不好的地方，讓大家舉例說明。由于手機算是一個熱門的話題，學生討論的興趣與熱情也會很大，思想會很活躍，這樣就能很好地鍛煉學生說的能力。

小學語文教學對于學生讀的能力的培養，首先要重視朗讀和精讀，還要加強泛讀、速讀能力培養，而其中泛讀能力更加重要。朱熹在《讀書三則》里提到過：讀書有三到：心到、眼到、口到。可以看出讀是一項口、眼、耳、腦等綜合應用的學習形式，是語文教學的重點學習方法。學生泛讀的能力培養，主要體現在指引學生大量閱讀課外讀物，鼓勵學生去閱讀，并選擇好的讀物，養成閱讀的好習慣。

在小學語文教學實踐中寫的能力訓練，應該是一個涉及心理、行為的活動過程。小學教師應該有計劃地培養學生的寫作能力。首先教師要求學生做到細心、認真，對日常的景、物、人、事，細心觀察與思考，不斷積累生活中的素材。其次，要寫得有順序、有條理。還要注意用詞的準確性，不能胡亂用詞或隨便編造詞語。寫完的內容還需要經常讓老師家長或同學來讀一讀，對有問題的地方進行合理的修改，讓學生明白好的文章都是要經過不斷的修改的。

三、在教學課堂中要突出學生的主體地位

學生和老師都是課堂的參與者，但他們在課堂的地位卻不同，學生必須處在課堂的主體地位。因此學生主體地位直接關系到教學有效與否，只有讓學生在課堂上處于主體地位，才能更好地提升課堂的教學質量。教師要學會引導學生形成自主學習的習慣。學生始終是教學課堂的主體，只有把學生的主動性和積極性全面調動起來，學生的潛力才能被激發，才能使教學效果更顯著。所以教師應指導學生在課前先進行預習，自己也要深入分析教材涉及的知識點，從而深入理解知識點的內涵。

總之，近年來我國語文教學改革不斷變化，在這樣的背景下小學語文教師應積極改變傳統的教學理念和教學方法，注重語文課堂上教學情境的創設，積極開展多層次、多形式的課堂教學實踐，并把學生放到主體地位，不能讓學生處于被動學習的地位，要發揮教師在課堂上的引導作用，采用多項措施激發學生的學習興趣，提高學生在語文教學課堂上的積極性，這樣才能有效提升小學語文課堂的教學質量，為今后更好的學習發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]高小雄.小學語文有效課堂教學實踐研究[J].學周刊，2019（11）

[2]常利.小學語文課堂趣味教學實踐探析[J].學周刊，2019（8）.

編輯 李燁艷