以讀促寫，提升素養

康春曉

摘 要：閱讀和寫作是小學生必備的兩種能力，但是由于各種因素的影響，這兩個方面還是存在一些問題，在新課改背景下，如何提升學生的閱讀和寫作能力顯得尤為重要。閱讀和寫作不是語文的兩個獨立部分，它們是相互依存、相為表里的關系，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸和深化，閱讀是學生不斷積累和吸收知識營養的過程，寫作是學生表達思想的途徑，二者是密不可分的。

關鍵詞：小學語文；以讀促寫；策略

語文教學兩個最主要的方面是閱讀和寫作，閱讀和寫作的關系非常密切，如何運用閱讀去促進寫作進而達到事半功倍的效果，是值得每個小學語文老師深思的問題。一方面要培養學生寫日記的良好習慣，這樣才能提高寫作技巧；另一方面培養學生的觀察力，以此來感受生活，開闊視野；除此之外，還要培養學生大量閱讀，積累寫作素材。

一、培養學生堅持寫日記的良好習慣，提高寫作技巧

1.培養學生寫日記的習慣

在實際的語文學習中，學生每天都會上語文課，每周只有一到二節語文課是用于寫作教學的，其余時間都是對學生閱讀能力的培養，這樣一來，學生平時用于寫作的時間就比較少，導致學生缺乏寫作方面的鍛煉，而在語文教學中，指導和培養學生養成良好的寫日記習慣，不但可以讓學生進行寫作方面的鍛煉，還能讓學生做好平時寫作素材的積累，為其以后的寫作打下堅實的基礎。

2.指導學生進行寫作技巧訓練

寫作雖說是自己的事，古人說“文章千古事，得失寸心知。”但是小學生在寫作時，需要老師進行技巧方面的指導，學習提高寫作技巧，一方面指的是學習寫作方面的技巧，另一方面是必須會運用寫作技巧，老師要對學生進行指導，通過閱讀別人的文章來學習和借鑒別文章中出現的技巧，然后在自己寫作時將所學到的寫作技巧運用到文章中，只有理論和實踐結合起來，學生的寫作能力才能得以提升和促進。

二、培養學生多觀察的習慣，開闊視野

朱熹說過，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”寫作中的源頭活水就是生活，好文章是怎么寫成的呢？就是源自生活，作者感受生活中的一切事物，細心觀察，最后才能寫出好的文章來。比如陳淼先生寫的《桂林山水》這篇散文佳作，多年來一直收錄在語文教材中，文章中作者抓住桂林山水的特點，生動地展示了山水的美景，寫出了桂林水之靜、清、綠的特征；也寫出了山之秀、險、奇特點，文章語言優美，表達了作者對桂林山水的喜愛之情，這完全是一種真情實感地表達。正是由于作者的曾經親歷目睹了桂林山水之美，產生了真切的感受，所以作者筆下寫道“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……”“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”這樣奇異的境界的展示，足以說明作者在文中對桂林山水的概括準確就是源于細心觀察和深厚的文學功底。所以，老師在培養學生的語言素養時，也應該讓學生有更加開闊的視野，在學生平時的生活中，要培養他們細心觀察的能力和細心體悟生活的能力，只有這樣，寫出的文章才能打動人心。

三、通過閱讀積累寫作素材

俗語說“巧婦難為無米之炊。”講的是寫作素材的重要性，學生如何積累素材呢？一是要多讀書，古人說“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，積累的詞匯和素材自然就豐富起來了，情感的體悟更加深刻，好文章自然筆到天成，可見積累的重要，古人說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”講的就是積累的道理，讀書是一點點獲得的，不可能一蹴而就，因此老師可在學校開設專門的閱讀課，給學生推薦一些適合閱讀的書籍，家長也要重視孩子讀書習慣的培養。二是讀書要廣泛。閱讀面不要窄，不能局限于某一個方面，要廣泛涉獵，培根說過“讀史使人明智，讀詩使人靈秀……凡有所學，皆成性格。”可見廣博地讀書對人的影響之大。三是要養成每天讀書的好習慣，孫中山說過：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書，我一天不讀書，就不能夠生活。”偉人們真是做到了“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。”

閱讀時，看到好的作品要精讀，所謂精讀就是在閱讀時要思考，看作者是怎么表現主題、安排結構、語言是如何運用的，遇到精彩的部分不但要動腦更要動筆，養成不動筆墨不讀書的習慣，要把學到的內容內化為自己的東西，只有這樣才能提升自己的寫作能力。

總之，閱讀和寫作是一對孿生兄弟，也是學生文學素養培養的兩個重要方面，隨著時代的發展，人們越來越重視人的文化素養的培養，所以，在小學階段一定要培養學生良好的閱讀習慣，以讀促寫，提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]魏書生.如何做最好的老師[M].南京：南京大學出版社，2009.

[2]朱廣賢.寫作學概論[M].北京：民族出版社，2004.

編輯 李燁艷