張仁敏

在初中生物教學中，要想讓學生更投入地學習，獲得良好的教學成績，達到全面育人的目的，需要在追求教學科學性的基礎上對學生進行審美教育。教學中的審美因素是多方面的，概括起來，我們可以從以下幾個方面對學生進行美育教育：

一、直觀美的運用

從直觀的美學因素看，教學中的美包括教師的儀態美、板書的形式美以及教學的環境美等方面。

二、表述美的運用

教學中表述性的美育因素包括教師的語言美、教師活動的節奏美等方面。

教師的語言美主要表現為兩個方面：一是表述的準確、恰當和生動;二是語句的優美。

教師在教學中的活動是一種創造性的藝術勞動。它的節奏是構成教學美的重要因素。在教學中主要把握好以下三種節奏：一是聲音的節奏;二是板書的節奏，它包括板書形式所產生的節奏;三是教學內容流動時所產生的節奏。

三、氛圍美的運用

氛圍性美育因素包括課堂雙邊感情交流的和諧美和思維活躍興趣盎然的意態美。

怎樣才能創造良好的教學氛圍呢？我們可以從以下兩個方面入手：一是創建課堂內雙邊情感交流的和諧美;二是在這種氛圍中，學生與教師的各種心理能力相互協調，認知與情感也可以相互激發。

四、系統美的運用

通過系統在后臺統計生成的數據，老師們可根據學生對知識掌握的不同程度，有針對性地進行培優輔差工作的精準落實。

我們可以根據不同學生的需求通過系統向學生推送不同的資源讓他們隨時可以觀看想要學習的課程內容，因不受時空的限制，學生會享受到學習中的無窮樂趣。

五、教材美的運用

教材本身的內容是學生認識的對象，也能成為他們審美的對象，因此，揭示和挖掘教材中的美學因素使之成為審美對象，從而使學生更深刻地領悟知識的真諦。

初中生物教材中的藝術美主要表現為三個方面：一是直觀性;二是簡潔性;三是協調性。

六、教學儀器美的運用

教學儀器是教師在教學過程中所使用的工具，也是學生加深認識的對象。教會學生使用和觀賞教學儀器是推動實驗普及的主要手段。因此，我們有必要挖掘教學儀器中的美學因素使之成為審美對象，從而激發學生學習知識的興趣。

教學儀器所蘊含的自然美，主要表現在兩個方面：一是直觀性;二是寫真性。

總之，初中生物教學中的美育因素是豐富的。教師若能在教學實踐中善加運用，就能充分發揮其美育功能，使學生在審美的體驗中加深對科學知識的理解從而有效地提高了教學的實效性。

（作者單位：貴州省荔波縣第二中學）