小學美術教學中應如何提高學生美術思維能力

陳鄰宇

【摘 ?要】 在小學美術教學中，教師除了要培養學生的基礎能力外，還要引導學生的思維，讓他們的生活更加充實。本文就小學美術教育與思維開發的關系，美術教育中培養學生思維的重要性以及如何培養學生的思維。

【關鍵詞】 小學美術教育 ?開發 ?思維

小學美術教學過程中，培養學生的思維是非常重要的教學目標。在教學過程中，小學美術教師要利用先進的教學理念及教學模式來培養并提高學生的思維能力等。本文主要從在小學美術教學中應如何提高學生美術思維能力的培養進行分析研究，并就此提出一些具體的策略。

一、在教學設計中注重學生思維培養

在小學美術教育中，其課堂教育培養學生思維的基礎就是需要進行相應的關于思維培養的教學設計。因而，在小學美術教育中就需要做好相應的教學設計的準備工作，其內容主要有教學過程中各個環節的設計。在進行教學設計時需要注重吸引學生注意力，激發學生興趣及學習積極性，這樣學生就在課堂上不知不覺培養了思維，其培養的方式也非常自然，一點也不生硬。在教學中，教師需要設置相應的問題，讓學生產生相應疑問，并進行積極思考，進而使思維能力得以提高努。如在教學中組織學生進行繪畫活動，可以不采用一些固化的形式，有效調動學生創造性思維和學習積極性，引導學生獨立找到線條表現的方式，并在教師的指導下采用方式完成作業。

二、通過我多年的教學經驗，發現學生們明顯缺少性思維

在教師讓學生自定主題進行創作時，學生們的創作主題驚人的相似，交上來的作品基本上都是“天空、太陽、鳥兒、草地、花兒”，不同的僅僅是云朵的大小，太陽光圈的畫法，以及讓太陽更具人性，給它加上笑臉，添上眼睛、鼻子和嘴巴，極少有人從另外一個角度去創作，例如烏云滾滾的天空，似乎所有學生都認為藍天白云、綠草紅花才是最好的作品。學生缺乏創造性思維還有另外一種表現，不管是低年級還是高年級的學生，畫畫內容都是藍天白云的風景，極少會有學生去用畫筆表達自己的親身經歷，用畫筆去描繪自己的生活，這樣使美術與生活脫節，無法表現世界的精彩與美好，學生體驗不到美術學習的樂趣。

三、提升教師自身的素質，發揮自己的想象力

教師在教學過程中占主導地位，在學生學習的過程中起引導作用，如果要培養學生的思維，教師必須先成為人員，根據新課改要求和學生的發展需求，不斷更新自己的知識庫，深入學習美術知識，全面充實自身的知識和技能，教學方式，為學生帶來生動愉快的課堂體驗。教師提高自身素質不僅僅是知識層面的，還有素質層面的。教師要關愛學生，對待學生一視同仁，與學生建立良好的師生關系，“親其師，信其道”，建立良好的師生關系有利于讓學生積極跟隨教師學習，從而更加容易引導學生發揮自己的想象力進行創作。

四、善于發現學生的能力，降低學生的創作欲望

小學生的內心是很純凈稚嫩的，對美的認識是極為感性的，他們會用畫筆表現自己的內心世界，畫出自己最真實的內心。例如，有一次給學生布置任務，讓他們回家畫一幅全家福，一位是獨生子的學生，他的畫里卻一共出現了四個人，在跟他進行交流之后才了解到，他很想要一個姐姐，便在畫中畫了一個姐姐，滿足自己內心想要姐姐的想法。小學生的畫能表達最真實的他們，也可以充分表現他們的想象力和創造力，所以家長和教師應給予尊重和理解，不要一味追求畫技的嫻熟。經常聽到有的家長說：“我孩子對基本的形狀總是畫不準，該是圓形時畫不圓。”其實，我們不應以成人的眼光看待兒童的繪畫，真正的兒童作品是具有兒童獨特的想象力，充滿童趣的。教學實踐證明，學生都是按照教師所鼓勵的方向發展的，所以作為美術教師應該多鼓勵學生，拒絕批評學生，教師的一個動作、一個眼神都能夠影響到學生，在學生進行美術創作時，要看到學生的能力，并且鼓勵學生大膽，讓畫筆成為反映想法的工具，成為抒發情感的另一種方式。之所以拒絕批評學生，是因為學生在進行創作時會有很多大膽新奇的想法，教師不給予鼓勵，反而批評，會打擊學生的積極性，降低學生的創作欲望，從而阻礙了學生能力的提高。

五、引導學生學會質疑，鼓勵學生多質疑，多提問

思維是以學生善于提問、敢于質疑為前提的，只有敢于提出自己的質疑和不解，才會結合自己的實際去畫，傳統的教學方法和學習方法并不適用于新時代的美術教學，新課改要求教師不僅教授學生知識，更要教會學生學習的方法。教師要鼓勵學生多質疑，多提問，多聽聽學生的意見，但是不能因為學生想法奇特，創作標新立異就否定他，應該就他的想法或創作給予積極的評價，并且提出相關建議。

六、建立自主學習觀念，對學生思維能力的培養都有促進作用

興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，有利于培養學生的思維。培養學生的思維，首先要讓學生對美術產生學習興趣，然后教師教給學生學習美術的方法，培養他們的自主學習能力，讓他們能夠主動去進行美術創作，充分發揮他們的思維。小學美術教育培養學生思維能力前提下，首先教師要做到自身的，教師肩負著為小學生傳授美術知識、培養美術能力的雙重任務，小學生的模仿能力強，教師做到，學生就會對教師行為模仿，這些從根本上對學生思維能力的培養都有促進作用。

總之，小學美術教學中，教師在培養學生能力時，首先應該提升自身素質，為學生創設合適的教學環境，善于發現學生的想象力和創造力，教會學生質疑，引導學生建立自主學習的觀念，充分發揮學生學習的積極主動性，最后要構建完善的評價系統，增強學生的自信心，讓他們敢于創作，大膽創作，從而提高他們的思維。

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