高中英語課堂培養小組合作互動能力的方法

魏玲

【摘 ?要】 隨著經濟的增長和社會的進步，我國的教育事業與建設發展得到了更多的關注。英語是一門非常重要的學科，掌握好英語知識，培養學生的英語表達能力和溝通能力，不僅是學生在高考中取得好成績的重要條件，而且為今后學生的職業發展奠定了堅實的基礎。鑒于此，本文主要針對高中英語課堂培養小組合作互動能力的方法進行了相關淺析，以期為提升高中英語教學質量做好鋪墊。

【關鍵詞】 高中 英語課堂 ?小組合作 ?互動能力

前言：在整個教育教學體系中，高中英語一直都是備受關注的學科，這不僅因為它是高考中的必考科目，而且，它也是與國際接軌的重要語言類學科。而在高中這個學習壓力巨大的學習階段，學生們如何快樂、簡單、輕松地學習英語知識就顯得非常關鍵。基于此，本文就合作學習模式下，高中英語教學的內容進行了芻議。

1. 構建良好的課堂文化氛圍

良好的課堂建設，對于老師們在教學過程當中的行為和語言的適應性具有重要的意義和影響，因此，高中英語教師首先應該與學生拉近距離，摒棄傳統的嚴師風格或單方面的理論講述的教學模式。教師應該認識到學生在教育中的主體地位，在教學過程當中多與學生進行溝通。當然，教師還要注重其講課的語氣和態度，在生活上多與學生交流，贏得學生的信任，這樣學生在課堂過程當中參與的積極性才會提升，為合作互動學習的養成打下堅實的基礎，創造良好的環境。而且課堂文化氛圍的有效創設，還能夠有效提升學生的學習興趣，讓他們擺脫高中英語學習中的巨大壓力困擾。

2. 通過對小組討論的方式來強化教學

在英語課堂的教學過程當中，小組交流也是非常重要的。那么教師首先應該針對于本堂課的教學內容，對相關的問題進行深入挖掘和提煉，在課堂上提出主要的問題，運用思維導向的模式，讓學生結合相關的問題，在不同的小組之內進行積極的交流和討論。案例分析：高中英語必修2 Unit1“Cultural relics”時，我就將學生分成了多個小組進行學習，讓學生們在共同討論限制性和非限制性定語從句的特征和用法，互相之間交流經驗，共同進步。在課堂上教師可以讓各個小組內的代表進行小組交流結果的展示，并對其給予評價。這種積極的互動和評價，便于學生之間就相關問題的探討，也促使他們有效地合作交流。不同的小組學生會結合自己的英語知識和技能，從不同的角度學習和感受英語知識。這樣在交流的過程當中，就能夠將自己的思想表達清楚，而且其在小組討論過程當中，能夠不斷地提升自己的意識，發揮自己的想象力，鍛煉了表達能力。

3. 角色建立，共同學習英語

在英語課堂上，會涉及到很多的對話交流以及閱讀篇章。針對不同的高中英語閱讀內容，如果教師僅僅對內容給予單獨的陳述和講解，學生很難產生興趣，會覺得比較乏味，而且使得學生的學習更加被動。而在學習中，如果讓每個學生都能夠有效地加入進來，讓他們扮演不同的角色去學習英語知識，學生就能夠更好地站在文中角色的角度去對相關人物的立場和人物的語言進行揣摩。而且在合作的過程當中，教師可以讓不同小組同學通過角色朗讀扮演來對相關的文章進行對比式閱讀，這樣各個小組同學在排練和學習的過程當中，就能夠進一步加強合作互動。

4. 引導學生進行小組合作

在英語課堂教學過程當中，教師應該積極引導學生進行小組討論。例如針對語法知識內容，必須學會用不同方法進行相應講解，教師藥給學生表達和交流的機會。例如：教師可以結合文章和教材的內容劃分成不同的部分，讓班級里的學生按照不同的部分進行小組劃分，然后讓學生在課堂展示出來。并且在各個小組中選擇一個負責人，幫其他同學處理學習過程當中遇到的問題，并最終將學生全體的努力作為整個小組的最終成績。這樣就使得學生更加團結，也會在小組的合作和交流之中更為主動。當然，在這個過程中，教師要充分發揮好自己的積極引導作用，針對于學生們出現的問題，及時的幫助其去有效解決，這樣才能夠實現更好的教學效果。

5. 合理布置課外小組作業

在英語的教學過程當中，教師可以適當地在滿足教學進度的情況之下，帶領學生進行拓展學習，例如：在學習完了高中英語必修2 “The Olympic Games”這節課后，我在課下為學生布置了相應的作業內容，讓小組成員搜集一些有關奧運會的內容，用英語表達出來，并且總結一般將來時被動語態的用法。對于學生們所完成的作業內容，老師及時對活動設計任務進行總結和評價，對不同知識點內容給予有針對性的講解，便于學生更好地意識到合作交流的重要意義。與此同時，教師要能對學生的任務進行客觀的評價，多從積極的角度對學生進行肯定，增長學生的自信心，這樣他們在學習和思考的過程中才能夠更加輕松。

結語：綜上所述，小組互動合作能力對于學生的學習和成長都是有重要的意義和作用的，我們應該對其給予足夠重視。為此，在高中英語課堂教學過程當中，教師可以對教學方法、教學模式和教學策略等進行有效的完善及優化，有針對性地培養學生的合作互動能力，進而在一定程度上為學生以后的學習打下堅實的基礎。當然，這是一個漸進的過程，不能一蹴而就，應該慢慢引導。相關人員需要在實際的教學過程當中不斷地對教學方法和教學模式給予有效的優化，識別問題，發現問題，及時有效解決問題，促進教育事業更快更好的發展。

參考文獻

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*2018年度福建省南平市建陽區基礎教育課程教學研究課題：小組合作學習探究（JYZXKT1857）研究成果