創(chuàng)新教育理念下中職教學(xué)方法理論與實踐研究

孫林

【摘 要】 隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新教育在現(xiàn)代教育中的地位越來越重，學(xué)校將很大的精力都放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識上。其作為當(dāng)前教育的風(fēng)向標(biāo)，是對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的一種有效手段，在中職教育中也占據(jù)著十分重要的地位。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新理念 ?中職教育

引言：現(xiàn)代教育理念要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，一定要保障學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。近年來，國家大力發(fā)展教育事業(yè)，教育越來越受到各方面的重視。中職教育除結(jié)合自身特點之外，一定要關(guān)注創(chuàng)新在教育中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)新教育理念下中職教學(xué)的教學(xué)方式

教育的最根本目標(biāo)就是育人。學(xué)生進(jìn)入中職階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)方式更加傾向于實踐，教師希望學(xué)生能在實踐中不斷增強(qiáng)自己的技能。在這樣的教學(xué)大背景下也應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合中職教育本身的特點進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，打造多元化的評價方式就顯得至關(guān)重要。評價說到底就是考核，是對學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果和實驗?zāi)芰Φ臋z驗.發(fā)揮考核的正面效果，增強(qiáng)反饋，可以充分發(fā)揮對人才的引導(dǎo)作用。教育其實是一個大范圍的概念，其包括很多分支，實踐是檢驗教學(xué)成果的另一項標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先綜合考練自己學(xué)校的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間可以得到適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)機(jī)會，比如學(xué)校安排進(jìn)行階段性實習(xí)。首先讓學(xué)生從觀摩有經(jīng)驗的老師授課，再到嘗試編寫課堂教學(xué)成果評估方法，然后是針對不同年齡階段的學(xué)生身心特點因材施教整合教學(xué)方法，最后就是進(jìn)行實戰(zhàn)演練。在實踐演練過程中，逐步從技能形成過渡到技巧的形成，讓技巧成為一種個人能力增長過程中固定不變的行為模式。隨著技巧積累的不斷增多，自然而言就會幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的增長。

二、創(chuàng)新教育理念下中職教學(xué)的具體實踐內(nèi)容

（一）中職教學(xué)的改革方向

學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成其實和教師自身的綜合素養(yǎng)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師的核心素養(yǎng)包括知識、技能、品格等多方面。教師核心素養(yǎng)的建立是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)建立的關(guān)鍵所在，可以幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向。同時教師作為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的引領(lǐng)者，只有建立良好的引導(dǎo)方式才能幫助學(xué)生們準(zhǔn)確發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造能力。此外，基于學(xué)科特點，學(xué)生的課堂實踐也是十分重要的。實踐是認(rèn)識的來源，是增強(qiáng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，來自于對實踐過程中的糾錯和改進(jìn)。教育其實就是把握教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的身心特點，幫助學(xué)生自身發(fā)展起來。

貫穿于中職教育始終的一直都是“技能型”教育，學(xué)校在教學(xué)過程中會強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實踐能力，相比較普通的高等教育重視書本上的知識而言，這樣的教育模式的確能夠更快促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是中職教育也往往因為這個原因忽略了對理論知識的學(xué)習(xí)，實踐如果缺乏理論指導(dǎo)是很難達(dá)到應(yīng)有的效果的。因此說，只有理論和實踐相結(jié)合，才能全面地培養(yǎng)學(xué)生，為創(chuàng)新能力的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）中職教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)

從另一方面來看，中職教育要求的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力從另一個角度來說就是培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才。現(xiàn)今社會對人才的能力的要求越來越高，如果你只是單單掌握技能和理論知識，是沒有辦法很好地勝任一份工作的。雖說術(shù)業(yè)有專攻，但是在專攻一門的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多的知識和體系，將自己學(xué)精的東西擴(kuò)大化，這樣你才會擁有比別人更加開闊的視野，才會更容易在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，有的放矢地進(jìn)行改正。

還有一個重要的問題就是，學(xué)生的實習(xí)時間過短。學(xué)生在接受中職教育過程中，一般都是會花很多時間先學(xué)習(xí)理論知識，在這期間可能會有一些少量的實習(xí)，大部分實習(xí)一般都是安排在即將畢業(yè)之前，而這個時候，從實習(xí)到最終畢業(yè)之間的時間最長也不過只有半年左右，這樣的時間里想獲得一個良好的實習(xí)效果是很難做到的。學(xué)生們往往在實習(xí)過程中都是囫圇吞棗，沒有辦法真正將理論和實踐很好的應(yīng)用。因此，延長學(xué)生實習(xí)周期就顯得至關(guān)重要，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生在實踐中找到一個適合自己的方法，為自己之后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于中職教育而言，理論和實踐二者密不可分。實踐是理論的來源，理論是實踐的基礎(chǔ)。學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，說到底就是學(xué)生在實踐中糾錯和改進(jìn)實踐方法中，所形成的自己獨有方式，以此來用到實際工作當(dāng)中。另一方面則是從教師角度而言，鼓勵教師不斷增強(qiáng)自己的核心素養(yǎng)。教師核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，在很大程度上會幫助學(xué)生養(yǎng)成更大的創(chuàng)新成長空間，幫助它們更能夠在今后的職業(yè)生涯中體現(xiàn)出獨有的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王志輝.優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)管理的探索——評《學(xué)校體育教學(xué)與管理》[J].教育發(fā)展研究， 2017（7）：93.

[2] 劉長鑫.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論及實踐探究[J].品牌（下半月）， 2015（6）.

[3] 張文波.探討創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐[J].文體用品與科技， 2014（18）：123-123.

[4] 崔景輝. 基于改革與創(chuàng)新視角的學(xué)校體育教學(xué)研究——評《體育教學(xué)工作的科學(xué)組織與管理》[J].教育理論與實踐， 2017（36）.