談小學語文自主性閱讀能力的培養

胡潔

【摘 要】 學生自主性閱讀能力的培養是小學語文教學的重點工作，但是小學生的具體學習情況還是不能與預期目標之間相一致，語文教師需要運用科學的教學模式，對學生的自主性閱讀能力進行培養。鑒于此，本文將對小學語文自主性閱讀能力的培養進行分析。

【關鍵詞】 小學語文 ?自主性閱讀能力 ?培養

小學語文閱讀教學必須重視學生語文學素養以及綜合能力的培養，能夠讓學生從語文閱讀過程中得到精神財富。但是以往的教學模式不能展現閱讀教學的價值，機械化教學模式的應用對學生在學習中的閱讀思維造成了一定的限制，小學教師需要主動地分析科學教學策略，對以往的教學模式進行改變，能夠使學生積極地參與到語文閱讀中，提高自主性的閱讀能力。

一、運用科學的教學方法

學生自主性閱讀能力的提高是教學發展的主要目標，小學語文教師必須選擇合理地教學方法，讓學生主動地參與到教學活動當中，能夠在學習的過程中得到比較理想的效果。例如，在傳統的語文閱讀課堂中，運用填鴨式的教學方式，將語文知識灌輸給學生。小學生自身的學習能力和知識水平都是非常有限的，該教學方法很難讓學生獲得較好的學習效果。同時，這樣的教學方式下的課堂是非常無聊的，很難讓學生主動地融入到學習中，長此以往，就會導致學生失去學習的興趣。想要對這一問題很好地解決，就需要運用情境教學法，通過新的教學方式對課堂教學進行組織。教師按照文章的內容，通過多媒體系統對教學素材進行融入，展現文章當中的情景。與此同時，通過教學語言引導學生，能夠讓學生產生身臨其境之感，通過直觀有效的角度理解文章。如此一來，能夠讓文章本身的思想和情感表達更加地清楚和準確，有助于學生準確地理解文章主旨，通過生動的教學情境為學生營造一個比較輕松的課堂氛圍，讓學生在課堂中有一個較好的學習體驗。

二、培養學生的自主閱讀與實踐學習能力

知識來源于生活，也終將為生活所服務。小學語文閱讀教學應立足于小學生的身心特點與實際發展需求，以貼近學生實際生活的方式，加強學生的生活與學習體驗，使得自身的情感得以升華，并且可以很好地積累知識，提高相關技能。例如，《小蝌蚪找媽媽》這一文章中，和自然界有關的一些教學，小學語文教師能夠通過多媒體的形式對小蝌蚪進化的演變進行播放，以直觀、形象的動畫形式激發學生的興趣，吸引學生，讓其主動地參與其中;如果條件允許的話，可以多開展一些課外活動，教師引導著學生走進大自然，利用觀察和體驗，對課文當中所描述的內容進行尋找，進而加深學生的記憶和理解，促進學生自主閱讀激情的提升，使其養成一個比較好的閱讀習慣，促進綜合素養的提高。總而言之，在新課改的基礎上，小學生自身的自主性閱讀能力培養已經發展為當今社會語文教學的重中之重。小學語文必須站在實際學情的基礎上，激發學生的閱讀積極性以及自主性，培養學生的良好閱讀習慣;與此同時，通過多樣化教學方法的應用，構建一個生動的課文氛圍，能夠讓學生在閱讀的過程中感受學習的快樂，為學生的綜合發展做好基礎準備，提高語文教學效率。

三、加強疑問的設置，以此激發學生的自主閱讀興趣

設置問題可以對學生的思考動力進行激發，這是學生思維活動的主要源泉。所以，小學語文課程的教師必須注重巧妙的對問題進行提問，并且對“更具價值”的一些問題進行設置，進而對學生在學習中的好奇心進行激發，讓其主動地融入到文章閱讀的過程中，對其自主閱讀能力進行培養。例如：《圓明園的毀滅》教學當中，語文教師必須提出問題，圓明園美景是從哪里來的？美景的現狀如何，哪位學生知道？通過這些問題讓學生帶著疑問進行閱讀，并且對問題的答案進行尋找，加深學生在文章內容以及主旨方面的理解，并且利用閱讀提升學生的理解能力和表達能力;又例如《小兒垂釣》這一課程的教學過程中，其中出現的“路人借問遙招手”一句指的是路人的招手還是小孩的招手？能夠讓小學生帶著疑問去閱讀課文，并且有目的和有意識的對課文進行閱讀，全面深入地思考，促進學生的閱讀熱情得以提升，培養學生的自主探究的意識以及能力，推動小學語文教學事業的不斷進步。

結束語

綜上所述，小學語文課程閱讀教學具有非常高的價值，主要表現為學生自主性閱讀能力的提高方面，教師要積極地引導小學生全面閱讀文章，并找出文本的精髓所在，進而發現文章中的精神財富。所以在未來的語文閱讀教學中，小學教師必須通過全新的視角分析語文教學，通過科學的方法對教學活動進行組織，與此同時，對學生引導的過程中，還需要培養學生形成良好的閱讀習慣，能夠真正的讓學生融入閱讀的世界，為學生未來的發展做好基礎準備。

參考文獻

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