王素菊

【摘 要】 數學作為小學重點課程之一，是學生必須扎實掌握的知識點。但是在實際教學中，教師發現大部分學生都存在“談數色變”的問題，這無疑嚴重影響了課堂的質量。所以，采取開放性的教學思路，豐富學生課堂體驗，無疑是需要數學教師給予重點思考的關鍵性課題。

【關鍵詞】 小學數學 ?開放性教學 ?設計思路 ?教學方法

傳統數學課局限性強，學生在學習的過程中只能被動地“接受知識”，缺乏自主探索的能力和意識。長此以往，不但無法真正地增強他們的數學能力，反而會制約他們的發展。所以，教師應該注重對學生主體性的培養，增進學生的課堂學習體驗。其中，開放性的教學設計不但充分符合了《新課標》中對學生自學學習的培養，而且有助于強化學生的自學意識和反思意識，且對于提升學生學習積極性有著良性效果。因此，教師有必要采取合理的教學方案打造出開放性的數學課堂，讓學生在精彩紛呈的學習體驗中升華智慧、掌握知識。

一、開放設計教學環境，有效激活學生思維

合理、科學的教學環境是提升學生學習積極性的關鍵措施，在實施數學教學期間，教師可以根據小學生的興趣、喜好等要素對教學環境進行重新設置。這樣一方面可以抓住學生的眼球，另一方面可以引發他們的共鳴。長此以往，有助于學生數學思想的全面提高。

以北師大版小學數學《長方形的面積》為例：教學期間，教師可以將當地公園、博物館、圖書館等場所的平面圖出示給學生，然后要求學生按照對比、觀看的方式比一比哪個平面圖的面積最大，可以用哪些途徑將其驗證出來？在驗證期間需要注意哪些細節（注：引導學生對cm/m等數量單位進行回顧，加強他們對細節的把握意識）。這時，教師會發現學生的興趣會變得很高漲。在傳統課堂中，教師多數要求學生安靜地坐在那聆聽，認為這是最好的課堂效果。但是小學生的天性就是愛玩，教師不能剝奪他們的這個特點。所以開發學生愛玩的天性，讓他們在玩的同時思考問題，無疑會讓學習變得更為主動。例如上述案例中，當學生無法準確給出確切的驗證方法之時，他們會向教師投來求助的目光。對此，教師可以順勢落實面積公式，而學生在興趣和好奇心的牽引下，自然會認真學習、努力聽課。可見，重置課堂教學內容，將開放作為主題，讓學生在愉悅、懸念的體驗中感受知識，這是提高數學教學質量，落實開放性教育的重要前提。

二、開放設計課堂提問，有效激活學生思維

提問作為課堂教學的一部分，它有著“一石激起千層浪”的效果。在實施數學課堂提問計策期間，教師同樣要遵循開放性的原則，鼓勵學生運用自己已掌握的所有知識參與問題的解答。這樣一來，學生可以在頭腦風暴中加強對各個知識點的遷移能力，且有助于他們在認知中構建完整的知識體系。

以北師大版小學數學《圓柱與圓錐》為例：提問期間，教師將科學課融入其中：“已知有一塊圓錐形的木頭立在沙子上，但是圓錐一直在向沙子中挺進，如何確保圓錐體的木頭安靜地立在沙子上？”這時有學生指出“可以將圓錐形的木頭倒過來放，也即是讓它的尖端部分朝上”。教師追問“為什么？”，學生利用科學課中學到的“有關壓力的問題”做出解答。教師繼續追問：“如果說面積與壓力有關，如何進一步降低圓錐形木頭向下的壓力？”學生表示“擴大圓錐形木頭底的表面積”。教師追問“如何擴大呢？”，由此聯系到圓的面積的計算公式，從而讓學生在對不同知識點進行串聯思考的過程里升華智慧。當然，開放性的課堂提問也可以源于生活。譬如在“加減法”的問題上，教師可以將超市的案例情境出示在課堂中，然后通過提問、回答的方式增強課堂代入感，讓學生快速把握“加和減”的數學概念。需要注意：在設計問題期間，教師要確保問題的難度符合小學生最近發展的需求。倘若問題太過簡單，或者過于艱難，都無法取得應有的點撥效果，反而會影響課堂質量。

三、開放設計練習模式，有效激活學生思維

傳統數學課堂練習一板一眼，枯燥乏味，難以啟迪學生數學思維。真正的課堂練習應該以激發學生潛力，培養學生數學思維和解題思路為出發點。所以設計開放性練習項目，讓學生站在實際的角度去運用知識，無疑是增強學生數學核心素養，強化其操作能力的重中之重。

譬如在《文具店》一課，教師可以給每個學生提供三十元錢（注：并不是真的分錢，而是設置一個概念），然后告訴學生回家的時候會路過一家文具店。此店今日打折優惠，5元錢可以買3根鉛筆，10元錢可以買3根圓珠筆，20元錢可以購買一個文具盒，且附贈2根圓珠筆。以此類推，隨后要求學生利用手中的三十元錢進行購物。在這期間，不同的學生有不同的購物方法，所以會列出不同的算式。隨后，再要求學生分析哪種購買方法可以獲得最大的收益。這樣，一方面可以培養學生獨立思考的意識，同時也能幫助他們養成多角度分析問題，多渠道思考解題方法的能力。所以，將課堂練習進行重置，拋棄傳統題海戰術式的練習方案，為學生提供開放式的練習情境，這無疑是幫助學生體驗數學知識，生成數學思維的重中之重。

總而言之，開放性教學是幫助學生走入數學殿堂的金鑰匙，它可以全面提升學生的數學學習興趣，幫助學生將零散的知識碎片整合在一起，形成完整的知識框架，為學生以后的數學學習鋪墊基礎。但需要注意：開放性教育并不等于“放養式教育”，教師在這期間同樣扮演著重要的角色。所以，如何平衡開放性教育和傳統板書的關系，值得教師深入思考。

參考文獻

[1] 程麗霞.小學數學教學中如何對學生進行創新教育[J].學周刊，2016（10）：18-19.

[2] 郭雪冰.小學數學“實踐與綜合應用”教學設計策略研究[D].寧波大學，2012（06）.