工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一：職業(yè)教育二元困境分析及破解

[摘要]工具理性和價(jià)值理性的二元范疇在職業(yè)教育場(chǎng)域中具有豐富的表征形式，并且形成了職業(yè)教育在功能屬性、課程屬性和人才屬性方面的二元困境，主要表現(xiàn)為兩者非此即彼的對(duì)立關(guān)系。隨著新技術(shù)時(shí)代的到來，未來職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)溝通理性以實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，具體策略即為學(xué)生的生涯發(fā)展提供更多的選擇與指導(dǎo)，將實(shí)踐性知識(shí)融入課程內(nèi)容開發(fā)中，以深化合作的現(xiàn)代學(xué)徒制為培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 工具理性 價(jià)值理性? 二元困境 溝通理性

[作者簡(jiǎn)介]李偉（1992- ），男，江蘇揚(yáng)州人，天津大學(xué)教育學(xué)院在讀博士。（天津? 300072）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展與高等教育事業(yè)發(fā)展研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：15JZD043）

[中圖分類號(hào)]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985（2019）18-0005-06

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。該方案開宗明義地指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”之所以不同于普通教育，是因?yàn)槁殬I(yè)教育既要發(fā)揮職業(yè)屬性，又不能忽視其育人的教育基因。雙重屬性的矛盾給職業(yè)教育發(fā)展帶來了二元困境，主要體現(xiàn)在工具理性與價(jià)值理性的對(duì)立。因此，重新審視職業(yè)教育工具理性與價(jià)值理性的關(guān)系，有益于分析和破解我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的二元困境。

一、職業(yè)教育工具理性與價(jià)值理性的表征形式

馬克斯·韋伯（Max Weber）通過對(duì)人的行為的分析，提出了工具理性和價(jià)值理性的二元范疇。……