職業學校現代學徒制實施的維度與路徑

[摘要]現代學徒制具有一系列的“現代性”，如師徒關系的現代化、產業對象的現代化、培養標準的現代化、師傅指導方式的現代化等，因此，實施現代學徒制需要綜合考慮其對應崗位對職業能力的需求特征。在職業學校實施現代學徒制的過程中，需要考慮三大維度：默會維度、素養維度與情境維度。為了更好地提升實施現代學徒制的質量和效率，職業學校應基于三大維度確定現代學徒制實施的專業模塊、遴選勝任現代學徒制實施的企業專家庫、構建推進現代學徒制實施的產業研究平臺。

[關鍵詞]職業學校 現代學徒制 默會維度 素養維度 情境維度

[作者簡介]張建云（1965- ），男，江蘇宜興人，江蘇省宜興中等專業學校黨委書記、校長，中學高級教師。（江蘇 宜興 214206）

[課題項目]本文系全國教育科學“十三五”規劃國家一般課題“發達縣域創新創業孵化園區產教深度融合機制研究”的階段性研究成果。（課題批準號：BJA90227，課題主持人：張建云）

[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985（2019）18-0047-05

2019年，教育部辦公廳發布了關于全面推進現代學徒制工作的通知，提出各地要明確全面推廣現代學徒制的目標任務和工作舉措。在現代學徒制由試點走向全面推廣的背景下，進一步優化現代學徒制的實施，是提升這一人才培養模式育人效果的重要保障。這里的關鍵在于職業學校如何判斷現代學徒制在本校各專業實施的可能性和效率。只有將現代學徒制的育人優勢與專業特性充分融合，才能更好地體現現代學徒制全面推廣的實踐價值。……