讓作文課堂充滿童真童趣

李梅

【摘 ?要】 小學生作文是一個循序漸進的過程，教師在作文教學中要用靈活多樣的教學手段，使課堂返璞歸真，充滿童真童趣，寓教于樂，既為課堂提供了生動的寫作素材，又營造了輕松愉悅的寫作氛圍。這樣，必然會激起學生的寫作熱情，讓學生從中獲得寫作的樂趣和成功的喜悅。

【關鍵詞】 小學生 ?作文 ?童趣

在一次培訓學習中，我有幸聆聽了吳守濤老師的一節作文課《變魔術》。他那和藹親切的表情，風趣幽默而富有激情的語言，變幻莫測的魔術表演，讓孩子們聽得津津有味，看得目瞪口呆，寫得入情入景。這節作文課竟上得如此充滿童真童趣，孩子們輕松愉悅地寫下了自己的所見所聞及感受。反思自己二十多年來從事語文教學生涯，這么多年的作文課都白上了。我總是埋怨學生上課不注意聽講，作文寫得像清水掛面沒有放油鹽一樣索然無味，其實是自己的課講得不夠精彩，不能激發學生的寫作興趣。

前年我接手一年級新班時，就下決心從說話寫話開始訓練孩子的作文能力，但總是無米下鍋，力不從心。經過深刻的反思，我認為低年級作文教學必須抓住一個“真”字，讓孩子多仔細觀察身邊的人和事，說真話，寫真事。

如：在口語交際課上鼓勵孩子作自我介紹或介紹自己的爸爸媽媽，表演課本劇，不拘一格地對孩子們進行說話能力的訓練。

一次，我在一年級說話寫話課上放了一段動畫片：一只老母雞正領著一群雞寶寶在草地上悠閑地捉蟲子，她一捉到蟲子，就“咯咯”地喚雞寶寶，把每個雞寶寶都喂得飽飽的。雞媽媽正捉得起勁，一只大狗伸著長舌頭沖小雞走來，雞媽媽立刻張開翅膀，昂首挺胸地迎上去，嘴里發出“咯咯”的叫聲那架勢竟把大狗嚇跑了。這時，天空下起了雨，雞媽媽“咯咯”地叫著，張開翅膀，把雞寶寶全摟在懷里……

孩子們個個看得入了神，教室里非常安靜，我見時機一到，就關上電視，親切地問孩子們動畫片好不好看。“好看！”孩子們異常興奮。“那誰來說說你看懂了什么。”孩子們爭先恐后地舉起了小手。胖乎乎地張宇涵瞪圓了兩只大眼睛，攥著小拳頭大聲說：“雞媽媽真勇敢，敢和大狗斗！”“她是在保護自己的孩子！”小能豆樂樂還搶著說。“雞媽媽把捉到的蟲子給小雞吃，她自己怎么不吃呀？”小雨點忽閃著大眼睛問。剛剛瞥了她一眼反問道：“你媽媽不把最好吃的給你吃呀？”“噢，原來雞媽媽和我們的媽媽一樣，都那么疼愛自己的孩子呀！”小雨點若有所悟地說。班長王鵬翔是個既聰明又沉穩的孩子，他一本正經地說：“是呀，雞媽媽的翅膀像一件大風衣，把雞寶寶，摟在自己的懷里，真是個好媽媽。”“我最喜歡鉆進媽媽的懷里，讓媽媽摟著真舒服。”小甜心奶聲奶氣地說著，還做了個調皮的鬼臉兒……

教室里熱鬧起來，孩子們興高采烈地發表著自己的“高見”。我趁熱打鐵：“雞媽媽愛自己的寶寶，保護自己的寶寶，就像你們的媽媽一樣，你們也要愛自己的媽媽喲！孩子們把剛才說的話寫下來好嗎？比比看誰寫得又快又好，不會寫的字可用拼音代替。”孩子們立刻安靜下來，寫下了真切樸實的話語：“今天，我們看了動畫片《雞媽媽和雞寶寶》的故事。雞媽媽給雞寶寶捉蟲子吃，保護雞寶寶不讓打狗欺負他們，下雨了，她還用翅膀摟住雞寶寶。雞媽媽多像我的媽媽呀，我愛媽媽，長大了我也要保護媽媽。”這就是孩子們的作文，我感到無比欣慰，因為這節課不僅愉悅了孩子的身心，還激發了孩子說話的興趣，鍛煉了孩子的寫話能力，同時也對孩子進行了愛的教育。

“優秀的孩子是夸出來的。”每當孩子們寫出自己真實感受時，我都要給予表揚和肯定，以鼓勵孩子的寫作熱情，增強他們的自信心。久而久之，就養成了寫作的好習慣。

作文課不但要“真”，還要注重“趣”。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”

上星期在三年級的一次手工課上，我預先布置學生自帶彩紙和剪刀，課堂上讓學生自主動手做風箏，一會兒，各式各樣五彩繽紛的風箏做好了，我組織學生到野外去放風箏，和煦的春風，綠油油的麥苗，五顏六色的野花，徐徐飛向天空的風箏……在大自然的熏陶和陽光的沐浴下，孩子們個個玩得興趣盎然、流連忘返……

在下午的作文課上，我讓學生根據上文的活動自主擬題習作，學生擬了好多題目，如：《做風箏》、《美麗的風箏》、《我的“大蝴蝶”飛上天了》 、《一節快樂的手工課》……

然后我建議：想寫《做風箏》和《一節快樂的手工課》的同學著重寫做風箏的過程及心理感受;寫《放風箏》和《美麗的風箏》的同學要重點寫同學們放風箏時嬉戲玩耍的快樂心情……這樣讓孩子展開想象的翅膀自由表達，孩子們會感到寫作文并不難，從而愛上作文。