語文教學中指導學生寫好字的有效策略

楊麗穎

【摘 要】 漢字是中華民族的文化瑰寶，它記載著幾千年來中華民族的璀璨文明。習近平主席表示，書法是中華文化瑰寶，包含著很多精氣神的東西，一定要傳承和發揚好。可見，“寫字”作為小學生的一項基本功，越來越受到重視。教師應該讓學生愛上寫字，充分發揮教師范寫的作用，教給學生寫字的方法和技巧，以幫助學生寫好漢字。

【關鍵詞】 語文 ?學生 ?寫字

小學語文學習中，漢字的規范書寫非常重要。郭沫若在《人民教育》雜志上題詞說：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。”這樣養成習慣有好處，可以陶冶情操，形成審美意識，提高文化素養。那么，如何才能引導學生寫一手漂亮、規范的漢字呢？本文主要談談自己在教學中的幾點體會。

一、讓學生愛上寫字

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”學生的學習在很大程度上受情趣的支配。凡是他們感興趣的、喜愛的，學習持續的時間就長，效果就好，反之則事倍功半。要想學生寫好字，首先要重視激發寫字的興趣，讓學生樂于寫字。

1. 故事渲染

聽老師講故事是小學生最感興趣的事。通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。比如王羲之每天臨池學書，池水盡染的故事，岳飛在沙上練字的故事等，激發了學生的興趣，都是練字的生動教材。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶，在寫字教學中，可以不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，作為一名中華民族的子孫后代應該學習并掌握。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2. 表揚激勵

表揚在寫字教學中的作用不可忽視，因為對于小學生來說，最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。教學中，我們要善于抓住學生書寫中的點滴進步，及時給予表揚肯定，并進行展示。讓學生漸漸地愛上寫字。批改學生寫字作業時，盡量做到面批為主，批改時進行適當的贊美：“你寫字的時候那么認真，寫出來的字越來越漂亮了。”有時來不及全部面批，也要在學生的作業后寫上恰當的評語：“你真是個小書法家。”、“你的進步真大，繼續努力！”這些做法可以極大地調動學生練字的積極性。展望未來，我們要滿懷信心，在寫字教學中，認真培養學生良好的書寫習慣，使學生持之以恒地端端正正寫字，堂堂正正、實實在在做人。

二、教給學生寫字的方法和技巧

1. 寫好字的幾個基本筆畫

每個字都是由基本的筆畫構成的。因此，要想寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫，每一個筆畫都要起筆、運筆、收筆。每一次新接手一個班級，我第一件事就是對學生進行嚴格的筆畫書寫指導，讓學生打下扎實的基本功。為后續的寫字教學起一個良好的開頭。首先，我指導學生認識并寫好基本筆畫。如點（、）、橫（—）、豎（丨）、撇（丿）、捺（乀）、折（乛），其他筆畫都是由這些基本筆畫組合而成的。教點（、）時，引導孩子觀察筆畫的形狀，像水滴，像淚水，寫時要注意起筆輕而尖，收筆時要重而圓。由輕到重，頓筆寫成。教橫的書寫時，告訴學生橫的特點，下筆時輕輕一頓，順勢向右輕輕運筆，收筆時向右下方稍按再往回收，（包括“三”中的三橫各有不同之處）。教撇和捺時，編口訣“撇有鋒，捺有腳”，幫孩子牢記筆畫特點。

2. 掌握漢字偏旁的書寫規律

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。教學時，引導學生抓住這些偏旁的書寫要領，掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三。

3. 靈活運用寫字技巧

教學中，想辦法幫助學生歸類一些寫字技巧，如“口”字要寫好，上寬下要小。左邊偏旁或部件短，偏上不偏下，如“唱、吩、峰”，右邊偏旁或部件短，偏下不偏上，如“知、婦”等。有中豎的字，筆畫要正直，如“甲、平、午”，有中橫的字，中橫要長，如“喜、安、意”等。左右有豎的，左豎收，右豎伸如“日、固”;上下有橫，上橫短，下橫長，如“二、天、正、亞”（“末”除外）”。讓孩子做到字形在紙，筆法在手，筆意在心。意在筆先，胸有成竹。

三、充分發揮范寫、模仿的作用

近年來，多媒體在教學中有著舉足輕重的作用，但也直接導致部分教師在寫字教學中的過分依賴，全部用多媒體呈現，忽略了教師范寫的重要性。記得于永正老師在《教海漫談》中曾寫過這樣一句話：“電腦打出來的字是死的，冷冰冰的;老師在黑板上寫的字是活的，是有情的。”可見，示范在寫字教學中的重要，教師的示范包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。它可以使學生從感性認知入手，變抽象為具體，直觀地了解范本中的技巧及技法的表現方式。

1. 課堂示范

在學生練習書寫之前，教師首先應當當眾示范講解。每一個字，每一個筆畫的起筆、運筆、收筆都要講解示范清楚，也要嚴格要求學生做到。教學時間放長一點，直到學生掌握書寫方法，只有這樣，學生才能真正做到規范寫字。

2. 個別示范

當眾示范過后，還是會有部分學生沒能很好地掌握寫字要領，這就需要教師進行個別輔導。在個別輔導過程中，學生觀察會更仔細，注意力也會更集中，能較好地糾正自己的錯誤，掌握寫字要領。對于書寫有困難的孩子，可以手把手帶著孩子寫，幫助孩子感受正確的書寫動作。

3. 作業示范

心理學研究表明，模仿是兒童的天性。寫字亦如是。教學中，對于新接手的班級，我總是提前在每個孩子的作業本上范寫本課的生字，學生書寫時就有模仿的范本，對字筆畫細微變化的觀察也更清晰，加上學生超強的模仿能力，寫字水平明顯提高，雖然為每個孩子范寫每一課生字，每次至少得花兩個課時，但效果卻是出奇地好，一學期下來，整個班級寫字水平有了質的飛躍。多年的教學經驗也讓我明白，教師在生字本上親自范寫這一環節不可缺少，它不同于臨摹，總能大幅度地提高整個班級的寫字水平，而且屢試不爽。

漢字是中國幾千年文化的象征，老話常說，字如其人，看人先看字，所以教師必須在小學語文教學中規范小學生的漢字書寫，這是小學語文教學的任務之一。基礎教育從孩子抓起，通過小學語文老師的有效教學，小學生持之以恒地練習，促使學生養成良好的書寫習慣，寫出規范美觀的漢字。

參考文獻

[1] 瞿瑞.小學語文教學寫字能力及良好寫字習慣的培養[J].少兒科學周刊（教育版），2014（9）.