高中數學多元化教學策略分析

陳玉蓉

【摘 要】 和以往的傳統教育發展模式相比，當前素質教育不斷深入下的新課程標準的理念改革給高中數學的多元化教學帶來了極大的資源和平臺。越來越多的教師不再把學生的升學率當作唯一的教學標準，而是更多地讓學生能夠通過知識的學習和運用得到能力和綜合素養的提升。在新課程的背景之下，教師通過革新自己的教育理念，通過設計多元化的課程作業以及采用全新的評價方式來對學生進行綜合的教學，能讓學生在一種新型的教育理念之下得到更多的提升，能夠最大程度上來激發學生對于數學的學習興趣，啟迪學生在數學學習中的思維。本文從實踐出發，根據筆者自身的教學實踐，為高中數學多元化教學提出一些看法。

【關鍵詞】 高中數學 ?多元化教學 ?策略分析 ?能力提升

所謂多元化教學，就是教師在高中數學的教學實踐中不能單一地采用某一種教學方式和理念，不能受以往傳統課堂教學模式的束縛，而應該根據時代的發展不斷地與時俱進，革新自己的教學觀念。教師要充分地注意到高中數學的教學應當根據學生的實際需求來制定教學計劃和教學安排，不能盲目地按照自己的理念來進行教學。除此之外，教師要通過各種有效的途徑來激發學生對于數學學習的興趣，并給他們一定的數學技巧，讓他們在數學學習中得到更多的提升。

一、融合多種方法，構建多元化教學模式

在教師進行教學實踐的過程當中，往往會提出很多的教學方法，比如說情境教學法、互動教學法等等。但之所以教師運用這些方法之后沒有得到教學效率的提升，就是因為教師的教學法運用得不恰當。在以往的傳統教學模式當中，教師在學生的學習過程中充當的只是一個傳授者的角色。在這個過程當中，教師往往只對學生進行知識的傳播，只想著提高學生的學習成績，忽視了高效的教學法在教學過程中的運用。

例如，教師在教學有關《拋物線》這一單元的相關知識時，為了能讓學生更加清楚地了解拋物線的知識原理，教師就應該運用多種教學法的綜合。比如教師可以首先營造一個特定的情景，在拋石子的過程當中，石子在空中滑落的曲線就是一個拋物線的形式，讓學生能夠在這個形式中更加了解拋物線在現實生活中的來源。除此之外，教師可以在黑板上畫出拋物線的幾種相關的形式，讓學生結合拋物線的圖像來進行拋物線公式的推理，讓學生知道作圖在學習數學學習中的作用。當教師感覺到學生的學習情緒不高的時候，就可以利用多媒體信息技術來對拋物線進行相關的變換，這樣不僅能夠抓住學生的注意力，而且也能夠讓學生更加靈活地運用拋物線知識。教師通過綜合多種高效的教學法，不僅能夠提升學生的學習興趣，而且也能夠有效地幫助學生提高自己學習數學的能力。

二、豐富作業形式，構建多元化教學模式

不論是哪一門學科的學習，都離不開教師對于教學作業的設計?？茖W作業習題不僅能夠幫助學生培養良好的學習習慣，而且也能夠讓學生在題目中知道自己的不足在哪里，幫助學生查漏補缺。在以往的數學模式當中，對學生布置的習題往往是越多越好，認為學生只要做得越多，就能夠提升得越快。教師通過布置大量的習題，不僅讓學生的學習壓力越來越大，而且也讓他們覺得學習上感覺有所吃力，最終導致他們在學習上對數學產生畏難情緒，最終的效果也是適得其反。

例如教師在教學完某一單元的相關內容之后，為了能讓學生更好地鞏固和強化這一單元的知識點學習，教師可以進行多樣化的作業設計。首先就是可以設計一些分子型的作業，讓學生自己進行選擇。比如有必備型的，有自主選擇型的，有小組探討型的，學生通過按照自己的實際學習情況來進行作業的選擇。除此之外，教師要安排一些活動型的作業。因為學生所練習的大部分都是書面作業，安排一些活動性作業，能讓學生提高自己的動手操作能力，也能讓學生提高對于數學作業的興趣。教師通過根據學生的實際學習需求來安排多樣化的作業，不僅給學生自主學習帶來了更大的可能性，而且也幫助學生更加貼合自己的實際學習情況，在自己原有的基礎上得到更多的提升。

三、評價方式多樣化，構建多元化教學模式

在高中數學的教學過程當中，教師對學生的評價也深刻地影響了學生對于數學學習的熱情。受以往傳統教學模式的禁錮，教師對學生的評價方式大多是以成績為標準，而這樣的評價方式必將被新的教育發展模式所替代。現代化的科學評價方式更加客觀和公正，在促進學生全面發展的方面起了極大的促進作用，也能夠提升學生對于數學學習的自信心。

例如，教師對學生的評價內容應該多樣化，不僅僅是按照學生的學習成績，更多的是關注學生在學習數學方面的潛能和進步。同時評價的主體也應該多樣化，為什么一定要是教師對學生進行評價呢？學生和學生之間的評價也具有重大的參考意義。通過不同主體之間的互相評價能夠更加客觀和公正。除此之外，教師對學生的評價方式的標準也應該多樣化，要因人而異，要讓每一個層次的學生都能看到自己在原有基礎上的進步和發展。教師通過采用多樣化的科學評價方式，不僅能夠極大地增強學生對于學習的自信心，而且也有利于教師和學生之間良好關系的發展，幫助教師和學生進行更多的溝通。

總之，高中數學的多樣化教學實際上包含很多的內容，教師在實際的教學實踐當中，要充分反思自己的教學實踐，不斷尋求良好的教學手段和方式，為多樣化的教學策略提供更多的可能性。

參考文獻

[1] 鄧小榮.高中數學的體驗教學法[J].廣西師范學院學報，2017.

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