引導小學生閱讀名著教學策略探究

許淑華

【摘 要】 在語文教學中，教師應當針對不同學段學生的實際情況，運用恰當的引導策略，引導學生在閱讀教學中，找準名著閱讀切入點及發揮教師名著閱讀優勢的過程中實施名著閱讀拓展;在人物辯論會中進行拓展閱讀，在故事演藝吧中進行拓展閱讀，在讀書匯報會中進行拓展閱讀，從而提升學生語文素養。

【關鍵詞】 小學生 ?名著閱讀 ?策略

名著是文學史上的經典之作，必將成為語文學科拓展積累的首選讀物。引導學生親近經典名著，讓他們思接千載，增進人文素養，是語文教師義不容辭的責任。在語文教學中，教師應當針對學生實際情況，運用恰當的教學策略，引導學生憑借教材文本以及閱讀探究，實施名著閱讀拓展，提升學生的語文素養。

一、憑借教材文本引導學生進行文本拓展閱讀

由于漫畫、青春小說等多以便捷、時尚、新潮、變化莫測的故事情節，使學生在緊張的學習中感到放松和愉悅，學生對其閱讀的興趣更濃厚。相比之下，大多經典名著篇幅較長，相對而言也比較晦澀難懂，令不少學生望而生畏。但是，真正能體現人類智慧、能夠長遠地涵養我們性情和心智的，還是經典，而不是那些痛快吸引人的流行讀物。在名著導讀教學中，教師的引導顯得尤為重要。小學生只有掌握一定的閱讀方法，才能更好地親近經典名著。

（一）找準名著閱讀切入點實施閱讀名著拓展

經典文學作品中一個突出的特點是人物的語言、動作、神態、心理活動等描寫細膩而精致。從人物描寫中凸顯人物的品質，找準閱讀的切入點，揣摩人物的特點，在知道“寫什么”的同時，明白“怎么寫”。比如《草船借箭》這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。為此，教師可以通過“讀一讀，演一演，評一評”，在教學預設環節，感受諸葛亮的神機妙算、周瑜的嫉賢妒能。通過訓練，學生的閱讀理解和表達能力就會不斷提高。課內的閱讀激發學生的興趣，可以通過引導討論諸葛亮的神機妙算還表現在《三國演義》著作中的哪些地方？——引出《空城計》、《七擒孟獲》等篇幅的閱讀，通過課堂的學習和文本推薦，學生課外閱讀名著的興趣油然而生。

（二）發揮教師名著閱讀優勢實施閱讀名著拓展

圍繞主題，依托教材，拓展閱讀，讓每個學生都能享受閱讀，是語文開展主題閱讀所追求的目標。教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源。人教版教材中有的單元編錄的課文是與同一位作者有關的。如“初識魯迅”來組建主題內容的。如果一個老師從《少年閏土》談到小時候的魯迅在百草園摘野花、捉昆蟲，談到讓魯迅終生難忘的藤野先生，談到魯迅為什么棄醫從文，那么學生對《朝花夕拾》、《故鄉》等作品肯定不會那么排斥了。學生在學習教材的基礎上，從不同側面、不同角度感受魯迅先生的性格特點及崇高品質，從而比較全面、深刻地了解魯迅其人，從中感染、熏陶和教育。

二、憑借閱讀探究引導學生進行文本拓展閱讀

閱讀能力往往是在閱讀評價過程中得到提升的，一千個讀者就是一千個哈姆雷特，要獲得這些“哈姆雷特”的閱讀體驗，在班級中組織開展形式多樣的名著閱讀交流則是必不可少的語文活動。通過交流有利于拓展閱讀的類型和深度，激發學生的閱讀興趣。

（一）在人物辯論會中進行拓展閱讀

讀完《西游記》嘗試精心設計一場辯論會：有的學生認為，可以去掉豬八戒，有的覺得去掉不好，原因是豬八戒形象的藝術旨趣是很高的，在語言和行為上都很有特色，既有真實性又有適當夸張。在師傅和孫悟空鬧矛盾時，豬八戒總是在一旁煽風點火，挑撥離間。當大師兄被趕走后，他又想出盡風頭，但他那實力能行嗎？所以，到了關鍵時刻，他又去找回孫悟空，倆人齊心協力救師傅……等等各式各樣的辯論會讓學生更加鮮明地感受到人物形象，也更加懂得了要全面、客觀地看待別人，讓學生的思維在言語碰撞中提升。

（二）在故事演藝吧中進行拓展閱讀

學生研讀了名著后，對名著的情節有了充分的了解，對人物性格也有了充分的把握，形成了自己的認知和見解，此時再讓學生將自己感興趣的故事情節改編成劇本，形成課本劇。有課內的《草船借箭》、《景陽岡》，課外的《七步詩》、《三打白骨精》、《桃園三結義》、《曹操獻寶刀》、《溫酒斬華雄》……孩子們將一篇篇經典編排成獨特的課本劇，把文本內容進行生動的情景還原，用舞臺劇的形式表現了出來。無論是服裝、音樂、布景，還是小演員們的現場發揮，都令人耳目一新，課堂氣氛也異常火熱。生動活潑的故事情節、深入細致的人物刻畫、精彩的表演以及絢麗的服裝，無不贏得現場觀眾的陣陣喝彩。尤其是小演員們認真投入、惟妙惟肖、富有感情的表演，不時贏得了觀眾一陣陣熱烈的掌聲。下課了，孩子們還沉浸在課本劇的表演中，一個同學走到我身邊說：“老師，以后這樣的活動能不能多開展一些？”看來孩子們在表演中找到了樂趣，這就是經典的魅力吧！

（三）在讀書匯報會中進行拓展閱讀

每個月在看完一本名著的基礎上，定期開展讀書匯報會，暢話經典，笑談英雄，形式可以多樣化，如：知識大比拼、我來比劃你來猜、閱讀筆記展示、名著知識競賽等一系列讀書競賽活動，都能讓學生的閱讀興趣處于積極活躍的狀態，以極大的閱讀熱情拓展他們的思維空間，進一步提高閱讀質量，并使名著閱讀成為一種時尚，甚至成為他們學習生活中的一種必需品。

總之，名著是世界文學長廊中的一顆璀璨的明珠，在人類文明史上熠熠生輝。鮮明深刻的主題、個性鮮活的人物形象、曲折生動的故事情節、優美獨特的環境，無不散發著經典的魅力。

參考文獻

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