提高幼兒課堂教學有效性的策略探究

摘 要：隨著人們對幼兒教學的逐漸重視，幼兒教師如何在課堂上開展有效的教學顯得尤為重要。因此，筆者通過一定的調查，對其有效課堂教學策略進行了分析和探究，以期進一步幫助幼兒教師的教學工作。

關鍵詞：幼兒教師;教學;評價;策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0183-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.175

通常情況下，我們所指的教學策略具體是指教師為了進一步實現某種教學目標或者教學意愿所采取的一系列有效解決問題的行為方式，主要包括以下幾個部分：教學策略的準備，教學方式的實施以及教學評價。在整個教學策略環節的過程中，教師是其中的關鍵，教師采取的教學方式和策略直接決定了教學效果的好壞。

一、幼兒教師有效課堂教學評價要有全面性

如果在幼兒教師上課的過程中，幼兒教師只是關注和評價一個或者幾個幼兒，會讓這幾個幼兒自我感覺升高，增強了其認同感，這樣能在最大程度上增強幼兒的自尊心和自信力;但是，在課堂上那些沒有得到幼兒教師重視和關注的幼兒，內心會產生一定的自卑心理，喪失上課的樂趣，從而影響其學習的積極性。在教學的過程中應該充分關注所有的幼兒，用欣賞的眼光去看待他們，發現他們身上的閃光點。這樣，幼兒能從教師那里取得自信，表現會越來越好，才能在日后的學習過程中，不斷進步。所以，幼兒教師有效課堂教學評價要有全面性[1]。

二、幼兒教師在教學評價的過程中應該以肯定和表揚為主，批評為輔助

考慮到幼兒心理承受能力，要想幼兒實現全面的提高，幼兒需要從教師那里獲得表揚、激勵。教師在課堂上應該善于發現每個幼兒的閃光點，在日常的教學過程中，應該不斷肯定這些幼兒。教師應該用發展的眼光來看幼兒，要縱向比較每個幼兒自身的進步，而不是橫向跟不同的幼兒進行比較，特別是不能為了表揚一個幼兒而貶低另一個幼兒。幼兒在聽到表揚后，就會比上次上課表現得更好，在課上的表達會更大膽，思維會更開放，特別是對一些內向的幼兒，上課發言的聲音會越來越大，但是針對一些課上經常擾亂次序的幼兒，也應該進行適當的批評。

三、幼兒教師在教學評價的過程中應該更加具體化和生動化

幼兒教師在教學評價的過程中，教師評價的越具體，幼兒能夠越容易理解和清楚哪些行為是好的行為，在幼兒面前說清楚什么行為是好的，什么行為是不好的，就更能幫助幼兒找準努力的方向。而不是簡單地都對幼兒說“你真棒，做得真好”等簡單的話語，這樣的表揚過程，幼兒并不清楚自己好在哪里，以及為什么好，這非常不利幼兒日后的發展。但是如果在這個表揚的過程中，能夠更加具體化和生動化。比如“你的想象能力真豐富，可以把這個童話的過程說得這么詳細”“你這個過程描述得非常具體”等。這樣的評價和表揚，具有很強的導向性。

四、幼兒教師在教學評價的過程中評價方式要多樣化

幼兒教師在評價的過程中，幼兒教師除了用語言對幼兒進行適當的評價，還需要用其他評價方式進行評價，比如動作評價，教師對于表現好的幼兒應該適當摸摸頭或者是給幼兒一個擁抱，豎大拇指等，讓幼兒感受到教師對他的肯定，拉近師生之間的距離。在這個過程中，如果能夠增加相關的物質獎勵機制，比如教師可以通過制造一些小禮品，小星星和小花朵或者小笑臉等進行獎勵，這樣能夠最大程度地激發幼兒的學習興趣[2]。

五、幼兒教師有效課堂教學評價要公正公平

課堂評價只有做到互相評價才能夠做到公平公正，才能夠更好地構建良好和諧的教學環境。不能單純采用單向評價，因為單項評價不利于教師和幼兒之間的溝通。教師對于幼兒的認知少了一個反饋系統。教師在不能得到反饋的情況下盲目進行教學手段的制訂會使得幼兒學習有一種事倍功半的感覺。一個成績優異的幼兒能夠完成“識數”的技能可以進行適當的表揚，但是一個成績不理想的幼兒通過努力也完成了這個技能，教師可以對此提出重點表揚。只有這樣才能夠使得每個階段的幼兒都能夠得到進步。同時，對于教師的整改現象也要能夠落實到位。采取教師輪流聽課、監督，只有確保課堂評價能夠得到實施，才能夠確保幼兒被尊重和被重視。

六、幼兒教師有效課堂教學評價要及時具體

課堂評價一定要能夠做到及時和具體。具體到幼兒的課堂細節和教師的教學錯誤。要能夠第一時間讓當事人了解到自身的不足并且加以控制改正。因為教師對于幼兒的及時反饋無論是表揚還是批評，都是對幼兒的一種肯定，都能夠培養幼兒的自尊性，這樣他們才能夠認識到自己的思維方式和注意點，這些都可以在教師的教學評價中所體現出來。同時，教師在得到及時的反饋的時候，也能夠盡快的根據幼兒意見對自己的教學手段進行更改，確保每一節課都能夠吸引幼兒的注意，只有這樣才能夠真正地發揮出課堂評價的意義所在。

參考文獻：

[1]李琴.談幼兒教學中有效策略之研究[J].小學科學（教師版），2012（4）：143.

[2]王清華.幼兒園教師課堂教學有效性提問的策略研究[J].新課程學習（下），2012（6）：60.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 嚴楓林（1967.9— ），女，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：幼兒園課堂教學評價。

項目基金： 本文系2017年度甘肅省武威市‘十三五教育科學規劃課題《幼兒園課堂教育有效評價策略研究》的階段性成果之一（課題立項號：WW[2017]GH 005）。