信息化教育在語文教學中的實踐應用

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，信息技術在教學中的應用在逐步深入，對于教學改革也起到了較為明顯的作用。信息化教學在高中語文課堂上也是如此，為了響應新課改對于教學改革的要求激發學生的學習興趣，從而讓學生的主動性更高。信息化教學能夠讓學生的創新思維得到培養，面對具體問題時能夠具體分析，讓學生能夠用信息化手段整合成科學的知識體系，從而鍛煉自主思考的能力。本文在分析傳統教學方式的弊端基礎上，對高中語文教學改革中信息化運用的策略進行了簡要分析。

關鍵詞：高中語文;教學改革;信息化

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0155-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.147

信息化運用在教學改革中應用的程度越來越深，教育方式也相應起到了變化，體現在教學載體上，最大的明顯變化就是黑板變成了多媒體教學，傳統的機械式講解理論知識，變成了信息化教學。而教師的角色也由“領路人”變成了“引路人”，真正做到了以學生為主體。教師可以在信息化教學中，讓學生主動性變得更強，真正體會高中語文教材知識之外的東西，從而營造輕松和諧的教學氛圍，因此課堂信息化的教學就顯得尤為重要，這也為高中語文教學改革提供了另一種思路。

一、高中語文信息化教學現狀

1.語文教學信息化程度不高。盡管信息化的應用已經深入人心，但是語文課堂實際的應用效果依舊不容樂觀。多媒體的應用很大程度也都是停留在素材的展示上，甚至直接將教材搬到了多媒體課件上。這反而限制了教師的發揮。而且由于信息化運用更加偏向計算機的操作，因此對于教師來說是一個不小的挑戰。一部分教師受到學科類型的限制，只會一些基本計算機操作，因此對于圖片、音頻視頻的整合就顯得很困難。而且還應該注意的一點是，盡管目前很多學校的信息資源很豐富，但是那只是信息總量，信息整合方面依然不盡如人意，處在一個薄弱的水平上。

2.語文教師對于信息化教學運用理解不深。一部分教師誤認為信息化教學就是多媒體教學，展示課件就可以全部涵蓋，其實這是很片面的。信息化教學不只體現了教學方式的改革，而且改革創新涉及多個領域，從教學主體、教學環節上都有相應的改變，但是明顯教師的觀念沒有跟上信息技術發展的速度，信息化教學在高中語文課堂上的普及依然是任重而道遠。

二、高中語文教學改革中的信息化應用

1.創設教學情境，引發情感共鳴。在高中語文教學中借助信息化技術手段能夠設置生動性和形象性較強的教學情境，引發學生的情感共鳴，加深學生對課文內容的認識和理解。

2.觀看影片，實現對課文的深入挖掘。高中階段部分課文具有一定的深度，簡單的開展教學講解活動學生難以形成對課文的深入認識，不利于學習效果的提升。所以教師可以借助信息化手段的應用，讓學生觀看相關影片，讓學生在影片中特定社會情境的輔助下挖掘文章的深層次教育內涵，進而確保文本教育作用的發揮。

3.微課教學，促進師生互動。將信息化手段應用到教學活動中，教師還可以引入微課教學模式，簡化教學流程，促進師生互動交流，提高教學有效性。如在針對《故都的秋》進行講解的過程中，教師使用講授式教學方式很難讓學生對課文中描繪的情境形成形象化的認識，此時教師就可以插入微課，將《故都的秋》表現的“清”“靜”“悲涼”等展現給學生，并結合微課與學生溝通，讓學生從對秋天描寫延伸到對作者當時心境的分析，進而深入體會作者對國運衰微的感嘆，切實增強教學有效性。

三、高中語文教學中應用信息化教學的實效

1.能讓學生更好體現語文的人文性。信息化技術在高中語文課堂上的應用，得益于信息技術的飛速發展。這種信息的高速傳播，讓整個高中語文都面臨著教學方式的改革。教育工作者需要明白，語文和實際生活的聯系十分緊密，因此絕對不能閉門造車，而是更加重視信息化教學的優勢，在高中語文課堂中應用信息化教學。在實際應用信息化教學過程中，語文教師引導學生利用信息化平臺的優勢，增強自己的思考能力，從而提高了學生的自主學習能力，在生活中能夠學以致用。這也從一個角度體現了高中語文的人文性。而且，信息化應用可以增強學生的信息檢索能力，從而鍛煉學生同教師的交流能力，讓信息技術真正為語文課堂服務。

2.能使語文課堂更加開放。鑒于信息技術本身的開放性，信息化教學和高中語文課堂的融合也會更加增強語文課堂的開放性。最突出的表現，就是傳統的教材將不只是學僧學習知識的全部，而只是多種渠道的其中之一。學生可以借助信息技術在網上查閱資料，增加自己的見識，拓寬自己的視野。這也為我國高中語文的教材編寫提供了一個方向，將能夠拓寬學生視野的知識點都納入到教材的編寫中。這樣就可以讓教材的編寫與時俱進，讓課堂的教學方式不拘一格，從而擺脫傳統教學的桎梏。

綜上所述，信息技術在高中語文改革中的作用是極其顯著的，因此教師一定要認清信息化運用的優勢，將學生視作教育的主體，取其精華，棄其糟粕，通過運用信息化教學的方式，加深學生對于文章的感悟能力，從而調動學生的興趣，加強學生的自主學習能力，使素質教育能夠落實到實處，真正讓學生獲益良多。

參考文獻：

[1]何美玲.信息化背景下高中語文教學實踐改革探究[J].學園，2015（25）.

[2]李紅星.高中語文新課改下教學策略淺析[J].散文百家（下），2017（6）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 呂睿（1983.7— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中學一級，研究方向：高中語文教學。