初中化學教學應培養學生的實踐能力和創新能力

摘 要：化學實驗是初中化學的重要內容，加強化學實驗教學具有重要的作用。而化學實驗不應該僅滿足于為學生學習化學提供感性認識的直觀手段，而應在激發學生的學習興趣、培養科學態度、掌握科學方法上發揮積極的作用。教師要培養學生的科學態度，掌握科學方法，在化學實驗中努力培養學生的實踐能力和創新能力。

關鍵詞：初中化學;實踐能力;創新能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.101

一、重視基礎，培養學生的實踐能力

初中化學實驗以驗證性實驗為主，即通過實驗來驗證前人的科學成果，從而學習和繼承前人的科學文化知識。而要通過實驗正確地再現前人的科學成果，就必須以科學的態度對待化學實驗，用科學的方法進行化學實驗。

許多初中學生在化學實驗中，忽視實驗的科學性和知識性，沒有把化學實驗作為獲取知識的有效途徑;忽視教師對化學實驗操作的指導，導致實驗操作不規范，使得實驗的結果不準確。因此，教師必須重視對學生進行化學實驗的目的性以及操作能力的教育和培養。

（一）對化學實驗的目的性的認識

教師可通過相關實驗使學生明確化學實驗是將微觀問題轉化成宏觀現象，將理論問題轉化成感性認識以獲取知識的有效途徑，從而使學生認識只有掌握科學的實驗方法，嚴格按照化學實驗操作規范講行化學實驗的重要性。

（二）對學生實驗操作能力的培養

初中化學實驗主要是針對原理、操作、現象、結論等方面進行，只要學生嚴格按照規定的實驗步驟、操作裝置來進行實驗，都可以達到實驗的要求。但是初中學生在實驗中，大都輕視實驗操作和現象觀察，只重視實驗的完成。一組實驗完成了，無法得出正確的結論，也就無法寫出實驗報告。因此，規范學生的實驗操作和培養學生的觀察能力是培養學生化學實驗中實驗能力的關鍵。

初中學生化學實驗基本上是在教師指導下進行的分組實驗。這就要求教師在進行演示實驗時，要規范操作，實驗中每一項操作都要起到示范作用。對學生實驗的操作指導要到位，每個細小的環節都要注意到。在進行“化學實驗操作”的教學時，教師應充分準備好實驗器材，一邊講解一邊演示，讓學生依照教師的操作進行練習，并要求學生進行重復多次地練習，同時要求學生在進行實驗操作的練習中，要做到“心到、手到、眼到”。“心到”就是想著如何操作，“手到”就是具體實施操作，“眼到”就是對照自己的操作與操作要求是否致。從而提高學生的操作能力和實踐能力。

觀察化學實驗現象是實驗教學的重要環節，也是學生在實驗中容易忽視的地方。因此，讓學生重視化學實驗現象的觀察，教會學生觀察化學實驗現象，應成為培養學生化學實驗實踐能力的重要組成部分。培養學生的觀察能力首先要使學生掌握正確的觀察方法，解決好用什么觀察、怎樣觀察、觀察什么等問題。教師應指導學生，在觀察化學實驗現象時，充分調動自己的眼、耳、鼻、手，來“看、聽、嗅、觸”物質在化學變化前后和變化中的“顏色、狀態、氣味、溫度”的變化，同時要指導學生既要注意觀察比較明顯的實驗現象，又要注意不明顯的細微的實驗現象，從而培養學生全面觀察的能力。

二、設置問題，培養學生的創新能力

多數育人的本質是發展人的潛能，使受教育者向著自我的需要發展。而人的潛能和自我實現的發展，必然引發在繼承現有文化知識的過程中，對自己已具有的文化知識的深入思考、分析、借鑒，從而產生創新的意識。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。化學實驗作為重要的科學實驗，應在培養學生創新能力中發揮積極的作用。

教師應在化學實驗的教學中創設培養學生創新能力的情景。每個化學實驗都有其規范的操作程序和目的性。教師應在指導學生完成實驗和達到實驗目的基礎上，設置一些問題，讓學生思考、分析和拓展，使學生的思維能力有所拓展和創新。在實驗中，學生已會用“簡易裝置”規范操作，此時教師就可以不再演示，直接指導學生操作。教師可創設情境，選用課本上沒有的、帶有啟發性的“實驗操作”，實驗結束后，可要求學生分析：用課本上的實驗和教師創新的實驗，哪種便捷，哪一種節約藥品，你更喜歡哪一種？讓學生充分思考、討論后，提出實驗方案。對學生提出的各種想法，教師要進行指導，一一分析，使其方案具有可行性和實用價值，從而進一步保護學生的自尊心、激發學生的實驗興趣、培養學生的創新能力。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。教師應為學生實踐其創新構想提供必要的物質條件，如實驗所需的器材和藥品，同時鼓勵學生自制配件和代用藥品，讓學生大膽地按照自己的構想進行實際的實驗。在學生根據自己的構想裝配儀器和進行實驗時，教師應積極地給予指導，使其實驗獲得成功。一次成功的嘗試會對學生的創新意識產生巨大的促進作用，能使學生養成在繼承現有文化知識的過程中，對已有的現成知識進行積極深入的思考、分析和拓展的良好創新習慣。

參考文獻：

[1]梁慧鋒，王秀玲，董麗麗.化學基礎實驗操作規范[M].北京：化學工業出版社，2018.

[2]孫建民，孔繁升.初中化學課堂教學藝術[M].北京：中國林業出版社，2005.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 劉鋒林（1973.12— ），男，漢族，甘肅隴南人，中學一級，研究方向：初中化學教育教學。