微課在高中物理教學中的應用探討

摘 要：微課是近些年來逐步開展并迅速發展的一個優秀的教學輔助工具。微課主要是根據教學內容需求，根據某一個知識要點，對知識內容進行短視頻錄制并展示的一種教學方式，微課的形式使學生能夠更加直觀地感受知識的形象。與此同時，微課還可以有效提升學生對于學科的興趣，從而達到更好的教學效果。

關鍵詞：高中物理;微課;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.142

高中物理多為基礎性理論，內容復雜且抽象，不容易記憶和理解。對于學生的想象能力有一定的要求。而且物理作為實踐性的科學，實驗的安排是必不可少的。在實驗的進行中也免不了有許多學生沒有很好地吃透知識點，不能理解實驗進行每一步的意義，導致實驗結果的失敗，以至于該知識點遺留桎梏成為學生的學習重難點。微課進入課堂，可以在學習初期就幫助學生更好地理解知識點，并在實驗和運用方面給出前瞻性的指導。并且其能豐富課堂內容和方式，使學生的學習更加方便、輕松。

一、微課制作的特點

微課的重點首先是課，一定要給學生相應的教育教學效果和內容;其次是微，短小精悍，質量要求高，內容簡而精。微課，大多數是由教師本人對于一些知識點的認知、生活發現和感想，并且制作和剪輯方式也有著很強烈的個人色彩。相對于平時枯燥無物的物理課堂教學，微課的加入也為物理課堂增添了不少樂趣

（一）明確微課的中心

由于微課有一定的時間局限性，所以制作課程的內容和形式要控制在一定的范圍內，如何在規定的上課時間內呈現教師想要講授的內容，明確微課的主題非常關鍵。通常情況下，教師應該選擇重點、關鍵點，通過梳理課本所有內容，挑選出可以支撐起相當一部分知識架構的關鍵點和基礎點。

（二）制作方式簡潔

微課本身作為多媒體教學的一部分，區別于普通課堂教學，已經有其獨特的吸引力。視頻制作中如果添加太多有吸引力的東西，反倒容易喧賓奪主，使學生失去對知識點的關注。因此，微課在制作時要做到返璞歸真，用最真實有趣的東西為課堂添色，也為所學習的知識錦上添花，少用一些炫技類的特效。

（三）知識呈現靈活

微課作為一種新型的授課方式，其比較顯著的特點就是教學方式靈活，教學內容豐富，這樣才能顯現出微課相對于傳統課堂的優勢。因此在制作微課的過程中，教師在呈現知識的時候，要避免照搬照抄，平鋪直敘，要根據內容的特點，進行有針對性的知識引入和呈現，為學生帶來不同的知識體驗，同時也發揮了短視頻的影像作用，充分調動學生的積極性，吸引學生的注意。

二、微課在高中物理學中的應用方式

（一）補充教學環節

微課相對于傳統課堂最大的優勢，就是其聲音和影像的顯示，這是傳統課堂做不到的，正是因為如此，微課便能利用其優勢彌補傳統課堂沒法完成的教學過程。高中物理課堂時間緊湊，加上沒有齊全的實驗和教學器材，因此很多涉及物理知識的實驗都沒有辦法讓學生親眼看到，關于物理實驗的教學環節也會被直接略掉，但是微課就可以彌補這種物理課堂的遺憾。

教師可以自己錄好或是借鑒其他人的實驗視頻，將實驗的全過程以視頻的方式呈現出來，其效果與現場實驗是最相近的，也能讓學生直觀了解到知識獲得的過程，對知識的把握更加主動和積極。除此之外，這種方法也能盡可能地節省課堂時間，在有限的時間內，將課堂教學模式多樣化，有利于活躍課堂氣氛，促進課堂學習效果。

（二）豐富教學內容

高中物理課堂中，教師想要將教學內容進一步豐富是一件很難的事，這不僅需要教師在私下里擠出大量的時間，還需要教師在課堂上能更緊湊地安排教學，學生的腦容量也會受到擠壓。但是如果通過微課將拓展性的知識以生動的方法呈現出來，其效果就不一樣了，通過微課呈現的拓展知識，形式上更加有趣和靈活，在感官上能讓學生的大腦暫時放松下來，眼睛能從黑板或者多媒體的單調色系中解放出來，為學生爭取了一個短暫的休息時間，學生會以更加放松的心態接受知識的拓展。

三、微課應用在物理學中的作用

第一，微課的應用能有效提高學生的學習效率，其多種形式的知識呈現能消除學生對單一授課方式的疲勞反應，讓學生在視覺的沖擊下產生興奮的情緒，從而有更充沛的精力去學習和思考。

第二，微課的應用還能集中學生的注意力，視頻、圖片、聲音等多樣化的形式，能將學生的注意力緊緊地定在畫面上，學生在畫面的吸引下，對學習的疲勞感減輕，并且腦力的勞動量也能隨之減輕，這種情況下，學生更能集中注意力，學習效果也大大增加。

第三，微課教學不僅解放了學生的大腦，而且還將教師從沉重的教學任務中解放出來，教師不用再吼著嗓子，提著精神，看著知識，一遍一遍地為學生講解，而是可以將課堂教學的任務分擔給微課，配合著教師的講授，在減輕師生雙方壓力的基礎上，也提高了教學效率。

參考文獻：

[1]鄭小軍，張霞.微課的六點質疑及回應[J].現代遠程教育研究，2014（2）.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 陳彥平（1979.6— ），男，漢族，甘肅隴西人，中教一級，研究方向：應用物理。