芻議小學高年級數學應用題有效教學策略

薛曉麗

[摘 要] 作為小學教育階段的重要科目，數學教學活動的開展對提升學生思維、邏輯推理等方面的綜合素養有著積極作用。而應用題不僅是小學數學教學的重點，也是一直困擾教師的教學難點。為了使應用題的教學效率能夠得到有效提高，教師必須不斷探索更加科學新穎的教學策略。

[關鍵詞] 小學高年級數學;應用題;教學策略

應用題不僅是小學數學教學的重點內容，也是教師認為教學難度比較大的內容。而對于小學高年級來講，應用題數量間的關系也更為復雜，對學生數學素養和解題能力也提出了更高要求，學生學習、掌握起來也比較困難。而在小學數學教學中，怎樣指導學生準確、快速分析和解答應用題，進而逐步提高應用題教學效率，也是當前廣大教師應考慮的關鍵課題。

一、設計開放性的應用題

開放性應用題的設計，就是指教師在設計應用題時，題面提供的條件或問題是不完整的，需要學生結合題面的已知內容，根據自身對題意的分析與理解對相關內容進行補充并解答。這種開放性題型的設計對培養和鍛煉學生自主探究和銳意創新能力有著積極推動作用。由于學生的生活環境和生活經驗不同，思維方式、認知能力等方面也存在差異，其補充的應用題內容也不盡相同，結合已知條件的相關變化進行解答，就能得出不同的解題方法。同時，教師還要鼓勵學生積極將獲得的解題方法與其他同學共享，進而使學生獲得多種解題方法。

二、引導學生準確掌握應用題結構

應用題通常都涉及已知條件、事物間的數量關系和問題這三個因素，同時這些因素也是學生解題過程的起點與重點。但是由于應用題很多條件和數量，問題間的關系都屬于隱蔽性的，所以學生必須通過分析和整合已知條件與數量，及選擇相應運算符號，并經過相應推理與計算獲得未知量，之后再進行問題的解答。因此，在實際教學中，教師應當引導學生認清應用題結構，在理清解題思路的同時，總結其中的規律，并獲得最佳解題方式，同時這也是解答應用題的關鍵前提。

三、選擇貼近學生實際生活的應用題型

數學作為一門基礎學科，它有著很強的實踐性和應用性，它的知識點能夠準確，靈活的解決現實生活中的很多問題，但是就當前小學數學教材來講，還有很多例題和習題沒有從小學生的實際生活經驗出發。這種教學內容與實際生活的脫離，不僅不能全面激發學生的學習動機和興趣，也無法在學習解答中獲得理解。因此，為了獲得更好的教學效果，教師應結合學生的生活經驗和認知水平，多選擇一些與小學生的生活、勞動、學習等方面密切相關的題目進行教學，幫助并加深學生對應用題的理解。

如“小明用洗臉池洗臉，要想將洗臉池放滿水，可以選擇水龍頭放水和水杯舀水，水龍頭放水需要5分鐘，而水杯舀水則需要2分鐘，問：如果兩種方法同時進行，那么小明需要多久能將洗臉池放滿水？”這道應用題涉及學生生活中常見的現象，不僅吸引學生積極主動思考，也促進學生積極主動的進行試驗操作，進而使學生的自主學習，探究能力在分析、試驗和解答過程中得到提升。

四、積極開展一題多解的訓練活動

小學高年級學生，已經積累和掌握了較為豐富的知識與解題方法，而在解答應用題時由于補充條件不同，相應的求解方式也不同。對此，教師可以針對學生的認知水平與基礎知識，積極組織學生開展一題多解的訓練活動，進而培養學生在解答應用題時懂得從不同角度分析。

如飛機場修建一條跑道，前8天修了728米，如果按照這樣的速度將跑道全部修完還需要24天，問：這條跑道多少米？首先，教師引導學生運用歸一法求出平均一天修多少米，24天修多少米，與前8天修建長度相加，或用一天的修建長度乘總天數;其次，引導學生利用分數應用題進行解答，先將修建跑道的總天數求出，再求出8天占總天數的多少，最后求出跑道的總長度。通過開展類似的訓練活動，全面激發學生的學習熱情，引導學生更加準確、全面的掌握數學知識間的內在聯系。

總之，應用題教學對學生學習、發展產生的積極影響是不容忽視的。在教學實踐中，教師應不斷積累優秀的教學經驗和案例，并結合小學生的特點、認知水平及教學內容與要求，設計出符合學生認知需要與水平的教學方案，并在課堂教學和習題訓練中，引導學生輕松掌握所講知識與解題技巧，進而使學生的創新思維與綜合學習能力得到全面的培養和提升。

參考文獻：

[1]李錄琴.小學高年級數學應用題有效教學策略[J].現代中小學教育，2014（3）：42-43.

[2]李寶林.高效課堂背景下小學高年級數學應用題有效教學策略[J].課程教育研究，2014（7）：127-128.

（責任編輯：呂研）