小學英語課堂開放式教學策略

李茂紅

一、小學英語課堂應用開放式教學的意義分析

英語對我國學生來說是外來語，小學生在實際生活中能應用英語知識的地方少之又少，這就對小學英語教學造成了一定的阻礙。在傳統教學模式中，教師通常實行的是“灌輸——被動接受”式的教學模式，學生、教師之間的溝通少之又少，這就導致“啞巴英語”在小學生群體中屢見不鮮。同時，英語知識對小學生來說較為陌生，并且外來語言表達的內容較為抽象，小學生一定程度上容易產生的“畏學心理”，若依然采用枯燥的方式進行教學，必定會讓小學生產生一定的“抵觸心理”。開放式教學旨在“開放”二字，不僅指教學內容上的開放，教學模式上也要進行相應的改變。通過構建“積極溝通”的多元化教學課堂，為小學生營造一個活躍、輕松、趣味的英語學習環境，進而促使小學生積極投入到教學活動中來。這不僅能促使學生養成良好的學習興趣，學生的口語表達能力、知識應用能力也能得到相應的提升。

二、小學英語課堂應用開放式教學的實際策略

（一）合理規劃教學內容

小學生想象力豐富、好奇心強，一般情況下，小學生在接觸新知識內容的時候，其積極性比較強，但不能持久地保持注意力，容易被周遭的事物所影響。開放式教學旨在“教學內容開放”，教師就要積極挖掘趣味化的教學內容，結合自身的教學經驗及當前的教學要求，立足于教學目標，聯系生活實際，讓“生活”這顆充滿趣味的種子在小學英語課堂中生根發芽。

以部編版四年級英語上冊Unit 1 Sports and Games這一課的內容為例，教師在教學過程中就可以向學生提問“你們喜歡什么樣運動項目”，學生在臺下就會說出自己的體育愛好。教師就可將學生提出的運動項目，列舉到黑板上，并且將英文單詞以及表達的句式羅列出來，這樣學生就會因為興趣愛好，對即將學習的知識內容產生一定的興趣。

通過引入結合生活的開放式教學內容，不僅能激發起學生的學習興趣，讓學生發現英語知識和生活之間的聯系，還能有效拓展學生的知識面。目前現行的小學英語教材中的內容大多數都能用于實際生活，教師在課余時間可以積極用英語和學生進行溝通，進而實現小學英語課堂的有效延伸，全面提高小學生的知識應用能力。

（二）創設教學情境

上文中提到，我國小學生缺乏一個良好的英語環境，教師在實際教學的過程中就要為學生搭建一個英語交流的平臺，構建相應的語言情境。開放式的英語交流環境是促進學生、教師之間進行積極交流的基礎。學生在應用英語和教師、同學進行交流的過程中，也能切身感受到英語交流帶來的趣味性及成就感。小學生的心理尚未發育成熟，思維模式以“形象思維”為主，難以理解英語中單詞所表達的含義及語句的表述順序。通過創設相應的教學情境，能讓知識內容直觀且全面呈現在小學生眼前，進而增強學生對知識的理解。

以Unit 5 Family activities為例，在教學過程中，教師就可以讓學生扮演家庭中的角色，然后進行“What are you doing;I'm ...”這樣的對話。通過角色扮演的形式構建相應的家庭情境，進而起到活躍氣氛、提高教學效率的作用。

此外，教師在情境教學的過程中，還可以運用小組合作學習模式，讓學生在情境中相互溝通、相互促進。教師在構建小組的過程中，要保證組內有內向及外向的學生，這樣才能避免小學生因為性格原因不能進行有效的溝通交流。

（三）構建課外活動

對小學生英語水平及口語能力的培養，不僅要在課堂上為學生創設良好的英語環境，同時也可為學生構建多元化的課外活動，為學生創造更多交流、表達的機會。①課間英文。教師可以在課堂教學結束的階段，讓學生在課余時間通過教材、收音機、廣播尋找沒有學過的英語句子，并且要對其進行討論或者詢問教師，將英語流暢地閱讀出來。通過師生、生生之間的討論、交流，不僅能拓展小學生的詞匯量，同時也能讓學生在合作中得到成就感。②繪本編排。英語繪本是小學英語教學中的重要素材，教師不僅要引導學生在課余時間對繪本進行閱讀，同時也要讓學生根據已學內容，創作出屬于自己的繪本。不過小學生的英語學習時間較短，繪本的編制需要教師、同學的積極幫助，通過趣味化的故事編排，讓小學生在學習的過程中感受到學習英語的樂趣所在。③節日活動。隨著時代的不斷發展，大部分小學生對西方節日都有了一定的認識。教師可將英語教學和西方節日進行結合，讓學生在節日中學習相應的西方文化、節日等相關單詞。比如，教師可以讓學生自主準備圣誕節的禮物，每個學生都要將禮物送給關系好的同學，然后根據禮物用英語編輯“禮物卡”，讓西方節日成為小學生學習英語知識的獨特天地。

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區第三實驗小學）

責任編輯：鄧鈺