用想象力巧記單詞

黃利香

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，提高單詞記憶質(zhì)量是提高英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從外形、發(fā)音、制圖三個(gè)方面闡述如何挖掘想象力這個(gè)元素，借此規(guī)劃出行之有效的英語教學(xué)方案，提升學(xué)生的詞匯記憶效率。

一、圍繞外形塑造想象力，另類記憶單詞

小學(xué)生擁有豐富的想象力，他們的內(nèi)心世界總是繽紛多彩。為他們展示一項(xiàng)有趣的事物時(shí)，他們便可以圍繞這個(gè)事物聯(lián)想到更多有趣的事。在開展英語單詞課時(shí)，不妨為學(xué)生提供開發(fā)想象力的平臺(tái)，讓他們從不同的角度去觀察英語單詞。這樣，一方面可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓課堂學(xué)習(xí)變得積極自主。

譬如“tree”，在教學(xué)這個(gè)單詞時(shí)，告訴學(xué)生：“請同學(xué)們觀察一下這個(gè)單詞，字母t像不像一棵大樹？字母r像不像大樹的樹枝？字母e像不像樹葉？”經(jīng)過這樣提醒，學(xué)生紛紛覺得驚奇，異口同聲地說：“像。”借此機(jī)會(huì)趁熱打鐵詢問：“那么，這個(gè)單詞的意思會(huì)是什么呢？”學(xué)生簡單思考之后說：“樹！”由此一來，學(xué)生便在想象力的牽引下牢固記憶了單詞“tree”的漢譯。并且，他們的學(xué)習(xí)興趣也在此時(shí)變得格外高漲。隨后又為他們出示單詞“eye”，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的想象力，圍繞單詞的外形去思考。比如“兩個(gè)e像兩顆眼睛，y像鼻子”，這樣一來，學(xué)生便可以牢牢記住單詞“eye”是五官中的眼睛。當(dāng)然，并不是所有的英語單詞都具“象形文”的特點(diǎn)，還可以另辟蹊徑。比如：“apple”是紅色的、“banana”是黃色的。這時(shí)，一些想象力豐富的學(xué)生便會(huì)選擇使用特定顏色的鉛筆進(jìn)行記錄和記憶。由此一來，他們便不知不覺地將單詞記憶在了腦海中。

二、結(jié)合字音開發(fā)想象力，趣味記憶單詞

單純根據(jù)詞的外形來記憶單詞，并不能完全提升學(xué)生的記憶能力。有些單詞并不是通過看外形就可以絕對記憶的，尤其是那些發(fā)音幾乎相同的單詞，很容易讓學(xué)生捉襟見肘。對此，音標(biāo)作為英語教學(xué)的重要板塊，是小學(xué)生必須扎實(shí)掌握的知識點(diǎn)。圍繞想象力提升學(xué)生記憶單詞的能力期間，可以根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音特點(diǎn)啟發(fā)他們的想象，然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上展開訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握更多行之有效的學(xué)習(xí)技巧。

例如單詞“sun”和單詞“son”。如果不看單詞本身，單從字音判斷，很難分清這兩個(gè)單詞。很多學(xué)生在缺乏音標(biāo)知識的前提下，都出現(xiàn)了記憶混淆的情況。在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生思考如何編撰區(qū)分兩個(gè)單詞的兒歌，這時(shí)學(xué)生積極開發(fā)自己的想象力，提出了許多有趣的建議。比如：有的學(xué)生說“兒子的son是o，太陽的sun是u。”這兩句讀起來不但朗朗上口，也讓學(xué)生的創(chuàng)造欲變得更加高漲。另外，小學(xué)生對漢語拼音無比熟悉，而漢語拼音和英語音標(biāo)的發(fā)音又有著相似的地方，如單元音/a：//?：//i：/和雙元音/ai//ei//au/。因此，可以為學(xué)生出示英漢對照表，然后要求學(xué)生展開發(fā)音訓(xùn)練。在這期間，學(xué)生一方面可以根據(jù)自身的想象力，快速把握英語音標(biāo)的發(fā)音特性，另一方面還能在五花八門的搭配中扎實(shí)掌握發(fā)音方法。綜上可見，結(jié)合字音、音標(biāo)開發(fā)想象力，讓學(xué)生站在不同的角度去記憶單詞、學(xué)習(xí)單詞，是提高學(xué)生記憶能力的有效方法和途徑。尤其是發(fā)音相同、音標(biāo)不同的單詞，此方法更具成效。

三、創(chuàng)造導(dǎo)圖挖掘想象力，牢固記憶單詞

在字音和字形的基礎(chǔ)上，還有一種方法可以激活學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)高效率的單詞記憶，比如思維導(dǎo)圖。合理使用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生對單詞的理解能力與記憶能力，可幫助學(xué)生更加有效地對詞匯記憶庫進(jìn)行全方位的梳理，形成科學(xué)的知識框架。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的想象力，大膽創(chuàng)造、設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造欲。

譬如在教學(xué)“apple、banana、pear、grape、peach”等有關(guān)水果的單詞時(shí)，學(xué)生充分點(diǎn)燃自己的想象力，勾勒出了一幅幅有趣的圖畫。比如有的學(xué)生在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，會(huì)在每個(gè)單詞的旁邊畫一個(gè)相對應(yīng)的水果圖畫，也有一些學(xué)生會(huì)把水果的畫片貼在導(dǎo)圖上。這樣，一方面讓學(xué)生獲得了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也間接加深了他們對單詞的記憶。同理，在學(xué)習(xí)“black、green、red、pink、orange”等有關(guān)顏色的單詞時(shí)，有的學(xué)生勾勒了五顏六色的彩虹，然后在每個(gè)顏色上標(biāo)注了相應(yīng)的單詞。由此一來，不但讓知識一目了然，還愉悅了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。可見，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞時(shí)感受到英語的趣味和魅力。通過親身實(shí)踐，還能加深學(xué)生對單詞的印象。這種記憶手法不但強(qiáng)于傳統(tǒng)課堂中的死記硬背，還能讓學(xué)生一定程度上活學(xué)活用。

（作者單位：江蘇省海門市三廠小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺