培養農村高中英語學困生拼讀習慣的教學策略和技巧

摘 要：自然拼讀法是風靡全球的教學法之一，學困生通過掌握自然拼讀法的規則，能夠掌握英語中最普遍的音形關系，從而促進學困生的英語閱讀能力，通過閱讀使其發展聽、說、讀、寫、看的能力。這種方法能有效培養學困生的語言運用能力。對此，教師可就培養農村高中英語學困生拼讀習慣的教學策略和技巧進行探討。

關鍵詞：自然拼讀法;拼讀規則;學困生;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.043

一、農村高中英語學困生在英語拼讀中的現狀

本人通過多年的農村高中教學了解發現，5%的學生掌握了大部分所學單詞的讀音，會讀單詞，能做到聽音寫詞。而45%以上的學生不會讀大部分所學單詞，導致一篇文章甚至一段話都不能完整讀出來。聽音寫詞更是難上加難的任務了。同時，對這些學困生來說，記單詞也是一項艱難困苦的過程。由此可見，如何通過科學的方法，使學困生掌握自然拼讀法來記單詞，達到提高單詞記憶效率，培養閱讀能力，已成為當前提高英語學困生學習成績的當務之急。

（一）英語拼讀能力的缺失

學困生在讀單詞中存在的問題是沒有掌握英語發音的基本音，不能按照英語26個字母發音及英語字母組合自然讀出單詞讀音，因此會讀的單詞極少。高中學生每單元單詞需要通過教師領讀或者跟著錄音學會單詞讀音，要么是單詞離開單詞表就不認識了。

（二）拼讀問題導致閱讀障礙

學困生由于沒有掌握單詞的讀音規則，導致既不會讀單詞，也不能張口說。學困生普遍存在單詞量很小，記單詞很吃力的情況，因為他們大多數沒有掌握英語讀音規則，更沒有掌握拼寫規則。記單詞時只能靠拼字母記單詞，這種記單詞的方式導致用時多，效率低的結果。因此，對學困生來說，一篇文章中大多數單詞是不認識的，不能大聲朗讀。沒有詞匯這個語言最基本的單位，對學困生來說就不能用英語交流，更不能進行最基本的閱讀。

（三）英語拼讀教學的缺失

我通過調查發現，大多數學困生不了解英語拼讀規則，導致了不會讀單詞，記單詞很吃力的結果。而高中教師忙于日常繁重的教學任務，忽略了學困生在拼讀方面的問題，一般都是機械的教學生讀單詞，詞匯教學只流于形式，缺乏對學生英語單詞拼讀能力的培養和指導，沒能解決學困生所面臨的最根本的問題。因為學困生大多數不會讀單詞，只能靠拼字母記單詞，可以說是記住一個單詞得拼幾十遍，結果使拼讀能力缺失的學困生喪失了學習英語的積極性。

二、對學困生自然拼讀訓練中的教學策略和技巧

（一）自然拼讀教學法的意義

學困生在自然拼讀教學法的引導下，能掌握英語單詞的拼讀規則，即“自然拼讀法”。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表44個基本音的字母和字母組合，即這些字母和字母組合在單詞中的發音，而不是他們的名稱音。如在自然拼讀法中，輔音字母p代表/p/而不是pi，字母組合ai、ay等代表/ei/。學會一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，能讓學困生通過練習能有見詞就會讀，聽音就會寫的結果。當學困生掌握了這套法則之后就可以進行閱讀，通過閱讀，擴充單詞，熟悉語法，培養語感，從而進一步促進聽說能力的發展。這種學習單詞的方法既簡單又有效。

（二）自然拼讀法的基本拼讀規則

1.運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學困生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，這些字母可以分為兩大類：輔音和元音。輔音又包括單輔音（p，d，k...）和輔音字母組合（ch，sh，th...）;元音包括長元音（ai，ee，ie...）、短元音（a，e，i...）和其他元音（er，or，ar，oi...）等等。

2.運用自然拼讀法教學的第二步，首先掌握26個字母的讀音，其中包含5個元音字母。注意y有時會作為元音處理。u發兩種音，其中一個音是其字母本聲音。其次掌握輔音+元音+輔音單詞、單元音單詞的拼讀。當單詞里有兩個元音時，前一個元音發字母本身音，后一個元音不發音。要注意當單詞以兩個或者三個輔音組成的因素開頭或者單詞以兩個或者三個輔音組成的因素結尾的拼讀，以及單詞的特殊讀法。通過這種教授方法讓學生掌握最基本的自然拼讀法則。

3.設計拼讀練習活動，為學困生創造更多的操練機會。學困生已經掌握了自然拼讀基本法則，這時學困生就有了讀的興趣。我通過大量的拼讀練習為學生創設練習機會，操練學生的拼讀技能，并通過聽音寫詞，看詞讀音，聽音重組字母等的練習，操練學生的拼讀能力。

三、結語

本文探討了培養農村高中英語學困生拼讀習慣的教學策略和技巧。掌握自然拼讀的發音規則，也就掌握了英語中最普遍的音形關系，使學困生看到新單詞就能比較準確地讀出它的發音，而且很容易通過音形對應規則來拼寫單詞。有了這種拼讀能力之后，學困生的拼讀單詞能力就能大大地提高，學困生就可以順利閱讀，并通過大量閱讀來進一步促進學困生英語聽、說、讀、寫、看能力的全面發展。

參考文獻：

[1]賴世雄.賴世雄自然拼讀法[M].北京：外文出版社，2016.

[2]喻春蘭.自然拼讀法記英語單詞：英漢對照[M].廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2012.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊雅麗（1972 .11— ），女，回族，甘肅臨夏人，一級教師，研究方向：英語教學。

課題項目： 本文系2018年甘肅省蘭州市教師個人課題《高中英語學困生自然拼讀習慣中存在的問題及對策研究》（以蘭州新區舟曲中學為例）的實踐結果。