留守兒童心理問題疏導(dǎo)方法的運(yùn)用

摘 要：由于留守兒童生活環(huán)境的特殊性，加之缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，便促成了這部分兒童產(chǎn)生了性格古怪、情緒暴躁、自私霸道、缺乏自信、膽小怕人等一系列的心理問題，成為學(xué)校受教育者當(dāng)中的特殊群體。留守兒童問題既影響了學(xué)生的活潑健康發(fā)展，又給社會的發(fā)展進(jìn)步埋藏了隱患。重視留守兒童問題成為當(dāng)前教育的一項新課題，教育工作者要認(rèn)真關(guān)注留守兒童的心理狀況，找尋心理問題產(chǎn)生之因，采取正確的心理疏導(dǎo)方法，做留守兒童精神的守護(hù)者。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理問題;疏導(dǎo)方法;運(yùn)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.106

留守兒童問題已不是單純的學(xué)校教育問題，儼然成為非常嚴(yán)重的社會問題。關(guān)注留守兒童的教育是每一位教育工作者的責(zé)任與義務(wù)，必須高度重視起來。運(yùn)用合理的心理問題疏導(dǎo)方法，對留守兒童的心理問題進(jìn)行深入的探討和研究，認(rèn)真挖掘留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因，找尋留守兒童有效的教育策略，為留守兒童營造一個良好的生活氛圍，及時糾正他們存在的不良心理，協(xié)助留守兒童建立起屬于自己的那份自信，樹立起良好的人生觀及價值觀，促其身心能夠積極健康地正常發(fā)展。

一、做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心好友

留守兒童特殊的生長環(huán)境，長期缺乏父母的呵護(hù)，使兒童的內(nèi)心易生成心理障礙。作為兒童的教育工作者，應(yīng)該洞悉他們的心理問題成因，及時糾正他們歪曲的心理，做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作，把他們真正當(dāng)成好朋友。我們要時時關(guān)注他們，關(guān)注他們的心理反應(yīng)，關(guān)注他們的一舉一動，從站在他們的角度出發(fā)，和留守兒童進(jìn)行零距離的接觸，那他們的心理問題就容易解決了。

在留守兒童中會有許多聰慧的學(xué)生，他們的頭腦接受知識非常快。他們成為留守兒童后，家長不在身邊照顧，只是生活在老一輩的身邊，老一輩對他們的照顧根本就跟不上，時間久遠(yuǎn)，這些學(xué)生身邊的不利因素結(jié)合慢慢地侵入學(xué)生的心靈，腐蝕著學(xué)生的大腦。逐步離學(xué)習(xí)越來越遠(yuǎn)，最終達(dá)到去拒絕學(xué)習(xí)的地步。這一類學(xué)生的變化要引起我們師者的高度重視才行，因為他們聰慧的頭腦會做出比常人更糟的事情來，走下坡路特別容易。身為教育者，應(yīng)該多點(diǎn)愛賦予這些學(xué)生，讓他們感受到來自教師的那份父母方面的愛，懂得父母遠(yuǎn)離他們，在外打工，完全是為了這個家庭，是為了家庭中所有的成員都能過上好日子，有一個好的生活。并非是不想在孩子身邊照顧他，并不是不喜歡孩子，自己的孩子哪有不愛之理。教育的道理他們會很快就懂，重要的是我們要隨時關(guān)注他們的變化，當(dāng)他們遠(yuǎn)離正常軌道的時候，我們要及時把他們拉回來，使他們從內(nèi)心接受教師，成為他們的知心好友。

二、要以寬容的態(tài)度面對留守兒童出現(xiàn)的問題，理解他們

留守兒童最大的問題就是父母不在身邊，缺乏父母的溝通與關(guān)愛。得到的卻是隔代長輩的溺愛與放縱，促使留守兒童形成與眾不同的性格特征，表現(xiàn)出性格古怪、情緒暴躁、自私霸道、缺乏自信、膽小怕人的性格來。對待這些留守兒童最好的方法就是講理或談心。每當(dāng)他們做錯事時，我們必須要以寬容的態(tài)度面對留守兒童出現(xiàn)的問題，理解他們。激勵他們勇于承認(rèn)錯誤，在他們心目中親身感覺到教師就是自己的親人，是在一心一意地呵護(hù)他、保護(hù)他。

在留守兒童中，有的學(xué)生個性特倔，脾氣火暴，一旦引發(fā)，很難壓住。倘若教師強(qiáng)行壓制，勢必適得其反。而且這類學(xué)生他軟硬招都不靈，面對這些學(xué)生我們要冷靜，最佳的教育途徑就是應(yīng)該成為他可以信賴的好朋友，真真正正走進(jìn)他的心里，定會事半功倍。平常空閑時間多到這類學(xué)生家坐坐，每次還買點(diǎn)水果什么的，隨時和學(xué)生的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的一舉一動，逐漸地，學(xué)生心里就能夠容納我們，愿意主動接近我們了。教育留守兒童，需要的是師者的耐心，寬容與關(guān)愛，使留守兒童愿意接受教育，促其健康成長。

三、給予留守兒童真誠的鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自身價值

留守兒童，最大的欠缺就是他們生活中欠缺親情，周圍人都容易把他們當(dāng)做弱勢群體，給予他們都是過分的溺愛與嬌慣，或是放縱任流，使他們逐步形成了懶惰的個性，嚴(yán)重缺乏責(zé)任心。但是，并非他們不可救藥，仍然可以轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀孩子。他們的身上都可以找尋到有發(fā)光的地方，只是期待教師的洞察與激發(fā)。同時他們也都有一顆上進(jìn)的心，也有想表現(xiàn)自己的那種欲望，以此好引起教師同學(xué)的關(guān)注。當(dāng)留守兒童的這種需求獲得滿足時，定然會生成一種自豪之感，促使自己信心十足地投入到生活和學(xué)習(xí)中去。

總之，作為教育工作者，我們要更新理念，轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，相信留守兒童，給予他們父母般的關(guān)愛與呵護(hù)，和他們做朋友，當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績時，即使是微乎其微的，都要給予誠摯的激勵與表揚(yáng)。要知道，激勵是消除留守兒童心理問題、步入正軌的重要因素，只要讓留守兒童看到教師的那份真誠，他們定會回到正常的學(xué)習(xí)生活中來，使其能夠與其他學(xué)生一樣健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃潛平.留守兒童心理問題的成因及疏導(dǎo)[J].教書育人，2017（11）.

[2]王永琨.農(nóng)村留守兒童心理健康問題分析及干預(yù)策略[J].陜西教育（教學(xué)版），2017（6）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 陳世聞（1980.5— ），男，漢族，甘肅靜寧人，高級教師，研究方向：小學(xué)德育教育。

課題項目： 本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對策研究》（立項號GS[2016]GHB1629）的研究推廣成果。