田園課程搭臺 勞動教育唱戲

王慶偉

[摘 要] 目前，社會經濟的飛速發展，農業機械化的大面積普及，農村的孩子也沒有農活干了。導致了農村孩子不認識農具，不會干農活，不懂農事。為了將浸透著歷代先賢的血汗，凝聚著我們民族的智慧農耕文化在少年兒童中繼續傳承下去，努力彌補農村孩子日益欠缺的勞動教育，我校結合地處農村實際，以田園課程實施為契機有效探索學生勞動教育新內容和新機制。

[關鍵詞] 田園課程;勞動教育

2018年9月10日，在全國教育大會上，習近平總書記發表重要講話。他指出，要努力建構德智體美勞全面培養的教育體系。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

目前，社會經濟的飛速發展，農業機械化的大面積普及，就是農村的孩子也沒有農活干了。出現了農村孩子不認識農具，不會干農活，不懂農事。為了將浸透著歷代先賢的血汗，凝聚著我們民族的智慧農耕文化在少年兒童中繼續傳承下去，努力彌補農村孩子日益欠缺的勞動教育。我校結合地處農村的實際，以田園課程實施為契機有效探索學生勞動教育新內容和新機制。2018-2019學年度第二學期創新地設立了種植、養殖、泥巴課堂、農耕文化體驗活動等。

一、將課堂無限延伸 拓寬學生視野

種植根據報名人數劃分若干小組，在教師指導下將自己小組分的田地設計成三角形、梯形、正方形、長方形、平行四邊形、圓形、半圓形等常見的幾何圖形。課間及活動課時間進行翻土、播種、施肥、除草、收獲等一系列的活動。期間觀察蔬菜發芽、作物拔節、花兒開放、果實膨脹，并用畫紙和畫筆記錄與描繪。收獲時以各小組的畝產量進行評比，要計算畝產量就要運用數學面積計算在總產量一定的情況下，面積計算是學生最關心的地方，不同年級的同學們會積極主動探究幾何形狀的面積的推導和計算。種植的收獲可由小組的同學自由支配（贈送長輩、教師或出賣）。學生體驗了“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的辛苦，又懂得了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”勞動成果的來之不易，這樣既培養學生的勞動創造精神和熱愛生活、熱愛勞動的精神品質，又在合作探究中學習了數學知識。

二、成立養殖社團 烹制課余大餐

養殖社團的每個同學對學校動物園中的小動物進行了領養，課間時間負責小動物的喂養、清理等。將自己每天的動物相處的內容寫成觀察日記，由教師對每位同的觀察日記進行評比。作為獎賞動物養殖的收益（如雞蛋、繁殖的小動物）可由領養人所有。這樣既能激發學生對科學的學習興趣，提高學生的科學素養，又能激發學生對生命的熱愛，培養學生的觀察能力，提高學生撰寫觀察日記的能力，最終將勞動教育巧妙地貫穿學生日常生活中。

三、親手觸碰泥巴 方懂什么是勞動

泥巴課堂根據興趣由各年級學生組成，從傳統的摔瓦屋、捏泥哨、泥人到幾何形體、水果、生活用品、交通運輸等。每周一個主題，并且將學生的作品由教師和同學組成評委團進行評比獎勵。同時結合學科知識，捏出了長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等大型泥塑教具，讓他們親手測量、計算，使數學教學變得更加直觀具體。從找泥，運泥，晾曬，儲存，加絨，捏制……既體驗了勞動的艱辛，也收獲了勞動收獲的喜悅。既培養了學生的動手能力，陶冶情操、豐富了學生的精神世界，又有效地和學科知識相融合。

四、挖掘“微型”德育 留住生活的根

農耕文化是我國從未間斷的一種文化，是我國勞動人民幾千年生產生活智慧的結晶，它體現和反映了傳統農業的思想理念、生產技術、耕作制度以及中華文明的內涵。浸透著歷代先賢的血汗，凝聚著民族的智慧，它集中升華了億萬民眾的實踐經驗、教訓和成功，反映了中華民族對人與自然之間的關系、規律的認識與把握。時至今日，農耕文化中的許多理念，在人們的生活和農業生產中仍具有現實意義。

學校建立了農耕文化館，收集了土織布機、石碾、石磨、鋤、鐮、木锨、鎬、簸箕、煤油燈、紡車、老虎鉗子、四齒子木耙等多種農具、農耕時期生活用品。由家委會定期邀請附近村莊的老人講解各種用品的用途、使用方法并告訴學生自己下載與老物件之間的故事。濱州是“中國家紡之都”，“中國棉紡織之都”。重點體驗土織布機紡織過程：從撥棉花籽、彈棉花、搓捻子、紡線、拐線、纏籆子、經布、織布穿線、捋線，然后再把各色各樣的細線，一根一根地穿過埩，上機織布等各環節，體驗石碾、石磨，由上年紀的老人邊講解邊操作，讓學生體驗推磨、推碾。老師要囑咐學生遵守紀律、注意安全。學生體驗后寫出自己的感受。農耕文化體驗活動追尋中華民族幾千年來農業生產留下的印記，體驗農耕的辛勞。充分發揮其德育的意義，讓學生懂得我們的祖先用他們的勤勞和智慧，創造了燦爛的農耕文化。光輝燦爛的農耕文化，不但決定了中華民族歷史的進程，也書寫了中國人的偉大與自豪。

（責任編輯：劉潔）