從李光耀與吳作棟的“無縫對接”說起

王栓栓 林凡瑞

[摘 要] 前后任領(lǐng)導(dǎo)對接是否融洽，始終是個值得關(guān)注的話題。文章以李光耀與吳作棟的“無縫對接”為由頭，闡述了前后任校長對接的大問題，對個別“錯位對接”的現(xiàn)象給予揭示，闡釋了其危害，并指出了正確的做法。

[關(guān)鍵詞] 對接融洽;錯位對接;尊者話低

新加坡國父李光耀卸任后依然受到國人的擁戴，可李光耀卻從來不搞特殊，在一言一行上嚴(yán)格要求自己，無論是出席會議和參加活動，或者私下聚會，他都會比繼任者吳作棟先到，對吳作棟以禮相待。而吳作棟則尊他為導(dǎo)師，對他說：“您是長輩，又是我的導(dǎo)師，在非正式的場合，無須對我拘禮。”李光耀卻說：“任何時(shí)候遵守禮儀都很重要，否則其他人可能因此誤解我不尊重你這位總理，并且可能會跟著我這么做，我現(xiàn)在和所有退休的國民一樣，不應(yīng)該享受國家法律以外的任何權(quán)利，更不能有絲毫高于他人的思想和意識。”

這是一個關(guān)于前后任領(lǐng)導(dǎo)對接的故事，讀來發(fā)人深省。前后任領(lǐng)導(dǎo)李光耀和吳作棟的“無縫對接”，真的是堪稱楷模，令人欽佩。所謂“無縫對接”，原指各個單位在管理、指揮、后勤、通訊等部門的管理體系和技術(shù)支撐完全一致;當(dāng)由一個單位指揮其他單位時(shí)，如同指揮自己的單位一樣。本文中的“無縫對接”是指前后任領(lǐng)導(dǎo)在交接上的高度融洽，沒有發(fā)生爭執(zhí)和結(jié)梁子的現(xiàn)象。吳作棟與李光耀的完美配合，正是“無縫對接”的極好佐證。當(dāng)吳作棟主動提出不讓李光耀拘禮時(shí)，李光耀卻強(qiáng)調(diào)遵守禮儀的重要性，他考慮的是有人會效仿他，有損自己的威望。無論在位還是謝任，李光耀都在新加坡深受國民愛戴，重要的是，他嚴(yán)于律己。其實(shí)，尊重是相互的，李光耀卸任之后，吳作棟不但不說他的壞話、亂挑他的毛病，還時(shí)時(shí)刻刻尊他為前輩和導(dǎo)師，他怎能不受感動呢？怎能不扶掖后人繼承偉業(yè)呢？正如有人所說，越是沒有本領(lǐng)的人，說話和做事越是囂張跋扈;越是本領(lǐng)超強(qiáng)的人，說話和做事越是謙遜低調(diào)。尊者話低，但在他人心目中的形象則會更高。

前后任領(lǐng)導(dǎo)對接是否融洽，始終是個值得關(guān)注的話題。由于種種原因，有的學(xué)校校長更迭比較頻繁，必然會有一些老校長走下執(zhí)政舞臺，也必然有些新任校長開始新的征程。鐵打的營盤流水的兵，這實(shí)屬正常。就從新任校長的屬性來看，無非有下列幾種情況：要么是新建學(xué)校的首任校長，要么是從本校提拔起來的新校長，要么是在前任校長合理流動下的接任，要么是在前任校長出現(xiàn)問題后的半路接任……新任校長面對新崗位、新角色、新環(huán)境、新問題，常常會感到忐忑，這是很正常的現(xiàn)象。

新建學(xué)校的首任校長，前無古人，最大的優(yōu)勢就在于沒有前任校長的比鑒，一切都是從頭做起，工作羈絆相對較少，具有一定的自由度和自信度;但是半路接任的新任校長，相對來說復(fù)雜性就多些了，前有“古人”，后有來者，既有前任的比鑒和摻和，又有后人的推搡和逼迫，一面要守成一面要開創(chuàng)，其中的“度”往往難以把握，大有舉步維艱之狀，其間的艱難相對就大了。但是，仍然要迎難而上，把各項(xiàng)工作做好。半路接任的新校長，要想把工作做好，贏得大家的信任，除了繼承前任校長的優(yōu)勢以外，又要有創(chuàng)造性的突破。應(yīng)具備求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新的工作作風(fēng);大肚能容，容天下難容之事的胸懷;團(tuán)結(jié)友愛，前后貫通的思想境界。

我們認(rèn)為，大多數(shù)的教育領(lǐng)導(dǎo)是具有高尚品質(zhì)和崇高境界的，講大局，識大體;講法度，識法則，尤其在新舊對接上能夠做到和睦融洽，讓走者高興，來者愉快，以“零縫隙”的態(tài)勢顯現(xiàn)交接的狀態(tài)，并且如同李光耀和吳作棟那樣“兩廂敬重”，“惺惺相惜”，相互擁戴，互不拆臺，達(dá)到至臻至善的美好境界。但不可否認(rèn)，在對接這個敏感問題上，也會常常出現(xiàn)一些瑕疵，一些領(lǐng)導(dǎo)沒有李光耀和吳作棟配合的那么完美，甚或與他們的做法相背而行，不但不相互配合，反而還相互制造一些不必要的麻煩，讓事態(tài)變得復(fù)雜化，使工作陷入被動局面。

常常是，有些心胸狹窄的卸任校長，惜舊心理嚴(yán)重，覺得由自己親手締造的江山，拱手易主交與他人，真有些無可奈何花落去，心存不甘，失落低迷，一時(shí)難以接受;又牽腸掛肚，心事重重，唯恐下任校長作為比自己大，能力比自己強(qiáng)，發(fā)展比自己快，從而襯托出自己的“無能”，心存嫉恨，身已卸任卻心不卸任，依然忙忙碌碌地替老單位“操心”，通過游說老部下、老朋友等方式為新任校長造輿論、使絆子，設(shè)置重重障礙，遍鋪層層荊棘。無非是讓新任校長工作難干，臉面難看，給人制造新任校長威信不如他、能力比他差的假象，讓人對他懷有更多的感念之心，從而緬懷他的“豐功偉績”。

而另一類情形卻是出在新任校長身上，他們總是拿著前任校長說事，把前任校長說得一塌糊涂，全盤否定前任校長的方法和業(yè)績，似乎前任校長什么也不是，他才是替天行道的救世主。有一位半路接任的新校長，就屬于這種“前否定型”的人——所謂“前否定型”的人，就是以否定前任領(lǐng)導(dǎo)或大眾，來襯托自身偉岸的人。他“下車伊始”，不是洞察學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢，也不去了解老師們的心理動態(tài)，而是把心思放在“找茬”和“琢磨人”上，他認(rèn)為上級領(lǐng)導(dǎo)之所以把前任校長“拿下”，就是因?yàn)椴蛔鳛椋粍偃危踔练噶隋e。于是，他竟“別出心裁”地做了一次“民意調(diào)查”，調(diào)查學(xué)校管理上存在的問題，尤其是前任校長在治校上的不妥做法，并對他的“新政”寄予合理的期盼。更為不妥的是，這位激進(jìn)的新校長竟將搜集到的前任校長的所謂“執(zhí)政缺陷”公布于眾，讓教干、教職工深度反思，找準(zhǔn)癥結(jié)，懲前毖后，名其曰“知前不足，開拓未來。”這位口德缺失的新校長，還常常將卸任校長掛在嘴邊當(dāng)成反面例證，動輒就說“你們以為還像以前那樣管理亂糟糟呀？”“你們以為還像以前的領(lǐng)導(dǎo)那樣不作為呀？”“以前的領(lǐng)導(dǎo)唯唯諾諾，我可是個雷厲風(fēng)行的人！”等等。總之，時(shí)時(shí)處處拿著前任校長說事，把前任校長說得“劣質(zhì)產(chǎn)品”一般，似乎沒有一點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)的地方。

這完全屬于“有縫對接”，或者叫作“錯位對接”。曾經(jīng)看過一幅漫畫，用來“說事”十分恰當(dāng)。說的是兩家公司從相反的兩個方向埋水管，埋到對接處，卻發(fā)現(xiàn)兩方的水管粗細(xì)不一，差距很大，難以完成“無縫對接”。于是，雙方各執(zhí)一詞，相互指責(zé)，一方嫌對方水管太細(xì)，另一方嫌對方水管太粗，相互埋怨，干戈四起，到頭來兩敗俱傷，損失慘重。以上提到的這位新任校長頗有這種特質(zhì)，新官上任不是琢磨新方法、新思路，而是琢磨如何找碴子，把錯擱到別人身上，自己的“水管細(xì)”卻埋怨別人的“水管粗”，自己工作不得力，卻把錯放在前任領(lǐng)導(dǎo)身上，總是埋怨基礎(chǔ)差，攤子亂，甚至以損害別人名譽(yù)、侮辱他人人格為代價(jià)，借此反襯自己的高大，自己的工作業(yè)績大，把自己的榮耀建立在別人的無為之上，既為自己開脫、找臺階，又為自己的輝煌添姿添彩。正如讓今天的富足與從前的貧困作類比，意在加大差距、顯耀功德一樣。如此對接錯位，互不配合，不但有損領(lǐng)導(dǎo)形象，還不利于團(tuán)結(jié)，更對正常工作的開展無益，如同李光耀所說：“其他人可能因此誤解我不尊重你這位總理，并且可能會跟著我這么做”。真是害處多多。

新任校長上任伊始，通過多種形式的調(diào)查研究，全面了解、掌握學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，在對學(xué)校文化、歷史、成績、問題剖析的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)等問題，找準(zhǔn)學(xué)校的定位，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、愿景，提出學(xué)校辦學(xué)理念，這是無可厚非的做法，但是，要注意方法方式，不能偏激，不能以偏概全，不能全盤否定過去，更不能以前任校長為敵，以犧牲他人的名譽(yù)和人格為代價(jià)。盧梭說，奉承的話人人能講，身居高位，仍能謙虛地稱贊別人，這樣的人擁有強(qiáng)大的胸懷，才是真正的強(qiáng)者。一個人成就越高，就越能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，說出稱贊別人的話。把別人抬高一點(diǎn)，把自己放低一點(diǎn)，少琢磨別人，多琢磨自己，才是與人相處合作的必備品德。謙遜本身就包含著對他人的尊重和褒獎，無論你處在什么地位，保持謙遜，同樣也能贏得別人的尊敬。尊者話低，話低也能在別人心目中成為“尊者”。聰明的新任校長，總會抓住機(jī)遇，充分發(fā)揮職工、家長的職能作用，總會多方開發(fā)資源，虛心靠近老校長，借鑒他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，像吳作棟那樣以前任為前輩，為導(dǎo)師，廣泛汲取他們的意見與建議，從實(shí)際出發(fā)，立足當(dāng)前，放眼未來，研究突破點(diǎn)，找準(zhǔn)“開發(fā)點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)性的突破。

《給新任校長的18條建議》中的幾句話，令人警醒：無論你的前任如何，要積極肯定，任何時(shí)候不要否定、貶低前任領(lǐng)導(dǎo)，更不能出了點(diǎn)成績，就洋洋自得，有一點(diǎn)創(chuàng)新，就和前任比較，給自己評功。表面上看來，你好像比前任高明，但你也把自己推向了對立面，一旦出現(xiàn)差失，就等于搬起石頭砸自己的腳。你怎樣對待別人，別人也會怎樣對待你。李光耀與吳作棟的“無縫對接”給我們的啟迪太多，我們的教育引領(lǐng)者要以此為榜樣，做一個胸懷博大的人，心靈純潔的人，人格高尚的人。

（責(zé)任編輯：朱福昌）