淺析初中英語詞匯教學的開展

摘 要：初中英語教學中，詞匯的學習對于學生來說是一項基礎(chǔ)的學習任務(wù)。掌握好詞匯，學生才能不斷提升英語的綜合素養(yǎng)，才能在聽力、寫作、閱讀等方面有顯著的飛躍。要想加強詞匯教學，科學而創(chuàng)新的開展此項工作，教師就要從學生的認知思維發(fā)展規(guī)律入手，增強學生在詞匯學習中的投入程度，從而有效提升學生詞匯學習的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯學習;英語教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.087

圍繞學生英語綜合素質(zhì)的提高，抓好詞匯教學，可以讓學生打好英語學習的重要基礎(chǔ)，而且在創(chuàng)新教學的方法方面，教師要著力吸引學生積極參與，帶著清晰的詞匯教學目標來組織一系列的教學工作，即：能正確地朗讀、書寫單詞;能辨認構(gòu)成單詞的語法形式;能用所學詞匯聽懂英語談話，看懂英語讀物;能用所學詞匯進行口頭對話、寫出簡短作文。教師要采取有效策略，讓學生掌握更多的詞匯，相應(yīng)的，學生的聽、說、讀、寫能力也會隨之提高，形成相互促進的積極影響。在初中英語詞匯教學中，我認為可以從以下這些方面來重點開展。

一、讓學生準確掌握英語發(fā)音的特點，夯實詞匯學習基礎(chǔ)

學習詞匯要從掌握正確的發(fā)音開始。英語詞匯的過程本身就包含了語音的信息。教師要引導學生逐漸掌握英語詞匯發(fā)音的規(guī)則，在學習英語詞匯的同時，積累學生在英語發(fā)音方面的知識和能力。一個單詞，不管有幾個音節(jié)，只要讀得準，一般都能拼得準，無需一個一個字母地死記硬背。如：dic-ta-tion，e-xa-mi-na-tion 等。正確發(fā)音，熟讀詞匯后，教師要鼓勵學生再以邊讀邊寫、邊寫邊讀的方式，結(jié)合詞匯音（音標）、形（構(gòu)詞法）、義（尤其是詞性）的特點，加深記憶。掌握了英語詞匯讀音的規(guī)則，學生在見到新單詞的時候，便能夠根據(jù)規(guī)則將單詞讀出來，從而讓學生掌握英語單詞的讀音也變成了一件相對比較容易的工作。

二、提高詞匯教學的直觀性

語言是具有抽象屬性的學習內(nèi)容。從增強詞匯教學的直觀性入手，可以幫助學生運用抽象和直觀的綜合信息來理解和記憶單詞。在教學中，教師可以利用直觀教學手段，包括畫簡筆畫、模擬動作表演、多媒體教學視頻等方式，讓詞匯學習更加形象生動，也為學生的理解和記憶提供了更多的直觀信息。例如，教學angry，happy，sad等形容詞時，教師可以通過表演表情來創(chuàng)設(shè)情境進行教學，讓學生明白其意思;教學swim，run，jump，fly等動詞時，可以通過表演動作來創(chuàng)設(shè)情境進行教學，使學生明白它們的詞性和詞義。一向被認為枯燥乏味的詞匯學習，可以通過增加教學的直觀性，讓學生感覺到詞匯學習趣味橫生。教師也要注意在詞匯教學中加強與學生之間的互動，通過直觀的教學方式來輔助學生的抽象理解，并且讓學生也加入到詞匯教學的過程中來，在教師的引導和啟發(fā)之下，讓學生去猜測揣摩詞匯的含義，從而學會詞匯在語境之中的應(yīng)用方法，有效的提升學生的詞匯綜合應(yīng)用水平。

三、有效提升詞匯教學的趣味性增強學生詞匯學習的興趣

都說興趣是最好的老師。在組織學生開展詞匯學習時，教師也可以充分發(fā)揮興趣的作用，讓學生因為興趣而在詞匯的學習中表現(xiàn)出更強勁的學習動力。英語詞匯的學習如果能夠與直觀生動的現(xiàn)實世界的具體事物場景等相對應(yīng)，學生便能夠逐漸建立起來更強的興趣。所以，教師要投其所好，利用學生好奇心強的特點，給學生創(chuàng)設(shè)更豐富的學習機會。

例如，教師可以通過讓學生學唱英文歌曲的方式來學習單詞，其效果就非常顯著，而且絕大多數(shù)學生都非常喜歡唱歌。教師可以選擇學生經(jīng)常聽的一些經(jīng)典或流行的英文歌曲，讓學生學唱其中的某一段落。在這些段落中會有一些詞匯，那么學生在學唱的過程中自然就掌握了這些單詞。這個過程是非常輕松愉快的，學生不僅學習了單詞，而且也掌握了一些唱歌的技巧，進而提升了自身內(nèi)在的自我價值感。

四、通過組織詞匯競賽游戲等活動開展詞匯學習

為了提高詞匯教學的趣味性，提高學生的參與度，教師就要從學生的心理特點出發(fā)，從尊重學生的心理需求出發(fā)來設(shè)計一系列的教學活動。例如，學生都有爭強好勝的心理，因此，我們可以在詞匯的學習中引入競爭機制，讓學生可以積極參與，取得更好的成績。除此之外，非常受到學生歡迎的詞匯小游戲也可以自然的融入到初中英語的課堂中來。通過游戲能有效防止學生疲勞和產(chǎn)生厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，寓學習于娛樂之中，激起學生強烈的進取心。例如，學了表示方位的介詞后，教師可以游戲的方式練習已學過的知識，比如教師可以發(fā)出指令，讓學生做相應(yīng)的動作或者完成相關(guān)的任務(wù)。通過這樣的游戲活動反復(fù)的練習，學生很快就能掌握介詞的使用。其他的如名詞動詞等單詞的學習，也可以通過這樣的互動方式。游戲活動的設(shè)計和開展要考慮到班級學生的人數(shù)，例如考慮是否需要分組，分組的時候要考慮到哪些因素。總之，在課程開始之前教師的精心設(shè)計必不可少。

總而言之，初中英語詞匯的學習重點要抓好語音這一關(guān)。教師要增強詞匯教學的趣味性，從聽、說、讀、寫各個方面融合、相互促進來提高學生詞匯學習的效率，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]王建麗.初中英語詞匯教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].山東師范大學，2014.

[2]盧淑潔.淺談初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀與改進辦法[J].新課程（中學），2014（10）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 朱貴蘋（1983.5— ），女，漢族，中小學一級，研究方向：初中英語教學。