用情引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)

方國(guó)富

在課堂上，師生之間的情感對(duì)教學(xué)將有重要的影響。因?yàn)樵谌魏问虑橹校y免摻雜個(gè)人的私情于其中，學(xué)習(xí)亦如此。“親其師，信其道”講的也就是這個(gè)道理，足見師生之間感情的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其實(shí)也是情感教育的主要載體，更是實(shí)施主體性教學(xué)改革的主渠道。教師在努力探索課堂教學(xué)的大潮中，要注重以學(xué)生為主體，以情感為紐帶，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

一、以情動(dòng)人，縮短師生距離

作為教師，我們當(dāng)然要以滿腔的熱情去感染學(xué)生，縮短師生之間的距離，以此建立深厚的師生感情。教師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的子女和晚輩一樣，充滿著濃濃的愛意，“幼吾幼以及人之幼”，做到以情動(dòng)人、以情育人，以情感人。只有教師傾心付出，懷著初戀情人般的虔誠(chéng)，“愛生情”才能轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋驇熜摹保A得學(xué)生來自內(nèi)心的尊敬和愛戴。特別是剛剛進(jìn)入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，由于數(shù)學(xué)固有的抽象性和邏輯性，所以學(xué)生一開始存在排斥和焦慮的心態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到比較難的習(xí)題時(shí)，容易產(chǎn)生放棄的心理。而如果學(xué)生有了心理自由和安全感之后，感覺自己已經(jīng)和教師關(guān)系非常融洽，在心中慢慢接受了教師的思想，他們就會(huì)感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該不會(huì)太難。而這種積極情感的產(chǎn)生，又會(huì)激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體作用才能得以發(fā)揮。

在這種情況下，教師則可按照課前制定的教學(xué)方案進(jìn)行，消除學(xué)生的畏難情緒，從心中開始接受數(shù)學(xué)理念，甚至可以列舉如“1+1=2”讓學(xué)生展開聯(lián)想，這是否象征了生活中的某種事情或者現(xiàn)象，遐想聯(lián)翩。通過把情感引入數(shù)學(xué)課堂領(lǐng)域，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可親可學(xué)。

二、營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛主要是為了讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的滿足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生追求成功的內(nèi)心意愿。而這內(nèi)心意愿則來自平日的動(dòng)機(jī)和情感。

大家都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于小學(xué)生天性使然，專注力難于持久，因此教師必須要營(yíng)造使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的氛圍，而學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以借助師生之間的情感來完成。情感猶如一座橋梁，連接著師生的兩顆心。在日常教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)情境中融入平時(shí)建立起來的師生情。我們要以教師之情，導(dǎo)學(xué)生參與之趣，這樣教學(xué)效果自然事半功倍，教學(xué)質(zhì)量的提高也是在意料之中。同時(shí)，教師也要重視學(xué)生情感的誘發(fā)，把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題整合出來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生以最佳的主體意識(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，挖掘他們內(nèi)在的潛力。例如，筆者在教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一開始就讓學(xué)生玩“找朋友”的游戲。課前，筆者要求學(xué)生把生活中的立體圖形的物體帶來。在課堂上，要求學(xué)生把形狀相同的物體分類放好，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些幾何體的形狀，并說一說這些物體大概的用途，這樣在無形中加深了學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)和理解。因?yàn)閷W(xué)生見到的都是身邊常見的物體，感受比較深刻，所以他們會(huì)爭(zhēng)先恐后進(jìn)行交流。學(xué)生通過用自己語言歸納總結(jié)，從已有的知識(shí)延伸新知，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新知去解決新問題，進(jìn)而解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，讓他們感受成功的快樂和收獲的喜悅。

三、明理內(nèi)化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

人類的情感只有內(nèi)化于心，才能外化于行。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生明白，教材蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)最基本的情感思想，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，具有強(qiáng)大的實(shí)際應(yīng)用性。在學(xué)生理解了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性之后，再動(dòng)之以情，曉之以理，明理內(nèi)化。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流教學(xué)，這也是人文素養(yǎng)的一個(gè)表現(xiàn)。

現(xiàn)在課堂教學(xué)一般喜歡開展自主探究學(xué)習(xí)。其實(shí)自主探究的目的，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更是為了增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。按照教育專家的說法，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的核心部分。如：探索《十幾減9》時(shí)，讓學(xué)生五人一組選一道題來研究討論，激發(fā)學(xué)生的求異思維，提高算法多樣化。通過小組交流，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，汲取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，知難而進(jìn)，從而做一個(gè)更好的自己。這是比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，正是由于對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的解決，才使學(xué)生更有信心向前邁進(jìn)，才能處理更多的實(shí)際數(shù)學(xué)難題。學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，教師一定要注入120%的情感，這樣的創(chuàng)新才具有永久性，才更有數(shù)學(xué)價(jià)值。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生情感的積極作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，從而達(dá)到知情并舉、心智雙榮的最優(yōu)教學(xué)效果。

（作者單位：江西省資溪縣高田中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗