合作學習在小學語文教學中的應用

尹冬梅

合作學習作為有效的教學方法，應用在小學語文教學中既能夠提高課堂教學效率，同時還有助于學生合作能力的增強。為此，作為小學語文教師在教學中需注重此方法的應用，為提高學生語文學習能力奠定良好的基礎。

一、合作學習在小學語文教學中的意義

所謂的合作學習就是指學生之間能夠交換自己對問題的想法，并在較為開放的環境中對所提出的想法進行分析和討論。在此過程中，充分發揮出學生主體作用。對于這種模式在語文教學中的應用具有重要意義。具體表現在三個方面：一是，教師在課堂教學中運用合作教學模式，顯著提高學生學習語文知識的能動性。促使學生積極主動地學習，獲得較好的結果。之后，再將所得出的結果與其他同學進行深入討論，以此不斷提高自身學習能力;二是，在一定程度上體現出學生個體的作用，既要改變過去教學方式所帶來的束縛，同時還改變教師課堂教學的理念。合作學習的有效應用，為學生思考問題提供了足夠的時間。三是，在小學語文教學中應用合作學習模式，不僅提高學生學習語文的整體能力，還加強師生之間的互動，促使學生在良好的學習氛圍下不斷取得進步。

二、合作學習在小學語文教學中的應用策略

作為小學語文教師，在語文教學中要想有效提高學生學習效果，則必須要合理應用合作學習教學模式。根據具體教學內容，選擇合適的方式。對于如何在語文教學中有效應用合作學習模式，教師可從以下幾個方面進行。

（一）依托合作學習對學生進行基礎知識教學

在整個小學語文知識體系中，基礎知識占據較大的比例。尤其是在低年級語文教學中。需要學生熟練掌握語文基礎知識，以此實現教學目標。基于此，小學語文教師在教學中則可將合作學習模式應用在基礎知識教學上，在具體運用中，教師需要引導學生在合作的形式下進行基礎知識學習。

比如在教學《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可讓學生在合作學習的形式下對古詩中所出現的生字和生詞進行標記，同時也要讓學生查找詩人的名字和朝代等信息。通過這種合作學習的模式讓學生完成任務，不僅有效激發學生學習語文知識的興趣，還能讓學生更好地掌握所學知識。

（二）合理分配學習任務，激發學生學習熱情

在語文教學中應用合作學習模式時，教師首先要對學生進行合理的學習任務分配。這樣做主要是為了在最大程度上避免合作學習形式化現象的出現。促使每個學生在合作學習中都能夠取得進步。因學生之間在學習等方面存在一定的差異，所以教師在合作學習中有必要了解學生實際學習情況。例如，在進行課文閱讀內容的合作學習時，教師對學生分布不同的合作學習任務，即讓部分學生進行課文略讀，部分學生則進行課文精讀并解決問題。這樣的方式能夠更好地發揮出合作學習具有的價值，進而不斷提高學習效果。

（三）營造良好環境，增強師生之間互助合作關系

新型合作學習模式在語文課堂中的應用，充分體現出學生的主體作用。而教師在合作學習中也要發揮引導作用。注重對學生小組討論進程的掌控和把握，對學生討論問題設置的難易程度要遵循適中原則。當學生在合作過程中遇到難題，教師則需要根據情況給予其一定的幫助。對于學習氛圍比較沉悶的小組，教師要深入其中，與學生進行平等交流。在交流過程中逐漸引發學生在思想上的碰撞，進而調動小組探討問題的氛圍。比如在教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，教師可選擇某部分內容讓學生進行合作學習。首先讓學生以接龍的形式朗讀課文，之后教師可對文中重點字詞進行深入解析。總結文章的中心思想時，教師可讓學生分組，引導學生找出課文中有關魯迅先生的事情，并讓各個小組展開討論。

（四）制定合理的鼓勵機制

教師對學生學習方面的認可十分重要，可以提高學生的學習效率。因而教師要注重這一點，根據學生學習情況制定較為合理的鼓勵機制。在具體教學中，當學生回答完教師所提出的問題后，要及時地做出中肯的評價，并多加鼓勵學生回答問題，這樣主要是增強學生學習語文知識的信心。在合作學習中，教師可讓學生之間以競爭的關系進行學習。讓各個小組對其他小組的表現情況進行客觀評價。這在調動學生參與課堂教學積極性和主動性的同時，還在鍛煉學生語文思維上起到重要的作用。

比如在給學生講解《草蟲的村落》這節課的內容時，教師可根據內容提出相關問題，讓學生以小組的形式進行探討，并就此提出問題。如果學生所回答的問題不夠全面，教師要給予適當的鼓勵。以此提高學生的學習熱情。此外，教師在教學中應用合作學習模式上還要特別關注學生學習方式和學習態度。加強對學生學習各方面情況的了解。

綜上所述，在現階段小學語文教學中應用合作學習模式，不僅能夠更好地提高學生學習效果，滿足自身學習需求，同時還有助于教師對學生團結協作能力的培養，因而在小學語文教學中的應用具有重要意義。

（作者單位：江西省吉安市永新縣城西小學）

責任編輯：陳易