研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

陶沙

新課程改革倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。一般認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)就是基于學(xué)生自主探究、教師啟發(fā)和引導(dǎo)，確立專題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互滲透，學(xué)生選擇和確定專題，用研究的學(xué)習(xí)方式在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)造。因此，研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，兼具主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性等基本特點(diǎn)，師生雙方在具體的教育情境中相互啟發(fā)，共同開發(fā)活動(dòng)的具體內(nèi)容。

一、研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)生以往單一的被動(dòng)接受知識的傾向，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地在學(xué)習(xí)中獲取知識，用更加開闊的學(xué)習(xí)視野感受文本信息。從個(gè)體意義上說，充分尊重了學(xué)生主體，也更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、研究和分析問題，積極尋求解決問題的途徑與方法，從而增進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生教學(xué)相長。小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)教育通過構(gòu)建動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣獲取知識的渠道來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)提高學(xué)生研究、分析問題的能力，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主體意識，幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主解決問題，從而提升學(xué)生的科學(xué)精神及態(tài)度，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的樹立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師注重啟發(fā)、創(chuàng)新與引導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中一方面使教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，另一方面教師的自身素質(zhì)得以發(fā)展促進(jìn)。

開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，幫助樹立終身學(xué)習(xí)理念。研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取和提煉信息的能力，分析和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)習(xí)效率得到大大的提高。學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，積極自主地尋求解決途徑，從而解決一些具體的、現(xiàn)實(shí)的、有社會意義的問題。因此，研究性學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)具有很高的拓展性，能夠?qū)⒄n堂拓展到整個(gè)校園、整個(gè)家庭，甚至深入到整個(gè)社會，不再僅局限于教師的課堂教學(xué)，從而推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會教育一體化進(jìn)程。

二、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的基本策略

創(chuàng)設(shè)合理情境。在小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、合作的情境，并注意積極、正確的引導(dǎo)，提供多種解決問題的途徑，幫助學(xué)生更好地接受文本信息，體悟文本內(nèi)涵，升華精神世界。比如，《海倫·凱勒》這篇課文中的海倫是一位雙眼失明、雙耳失聰?shù)呐ⅲ捎谶@種境況離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，教師采用創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感同身受，如讓學(xué)生捂住眼睛走一段路;或者用開放式提問：“如果你耳朵聽不見了，你的生活會變成怎樣？”學(xué)生通過想象、反復(fù)品讀、討論、辯論，能夠更加深刻地感受到小海倫不屈不撓和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神，真正達(dá)到文字和精神的共鳴。

搜集與生活相關(guān)的資料。小學(xué)生是特殊的教育群體，小學(xué)語文教學(xué)主要采用模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，而模仿就需要教師搜集和列舉與學(xué)生相近的資料進(jìn)行啟發(fā)，如教師先示范一兩個(gè)例子，這樣的方式更利于小學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)會采用最適宜的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生而言也是至關(guān)重要的。在如今信息社會高速發(fā)展的時(shí)代，探求知識除了通過運(yùn)用書本之外，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)散思維，探究、分析、解決問題，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果也可以采用PPT、視頻或其他方式。

給予學(xué)生充分時(shí)間思考。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生自主尋求解決問題的方法和途徑，要求教師給予學(xué)生充分的時(shí)間思考探索，在深化學(xué)生主體性意識的同時(shí)，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首古詩，有同學(xué)提出“為什么要尋訪隱者，或者說隱者在人們心目中存在著什么特殊的意義”，由于題目難度大和學(xué)生認(rèn)知較片面，學(xué)生難以很快在課堂上給出正確答案，這一生成的問題也就成為本節(jié)課堂的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考、搜集資料，同時(shí)適時(shí)增加小組討論時(shí)間，經(jīng)教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生能夠自主解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并能深化對文本的理解，提升自主探究能力。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)）

責(zé)任編輯：潘中原