挖掘教學資源，構建活力體育課堂

陳小網

摘要：在新的教學背景下，教師要想打造活力的體育課堂，就必須善于利用多種教學資源，以此為體育教學活動服務，讓課堂變得更為生動活潑，從而推動教學改革進程。

關鍵詞：游戲? ? 主體性? ? 多媒體

現代體育教學理念與過去有很大的不同，教師不僅要利用有效的教學策略，將教材內容傳授給學生，還要將教學與生活、社會等多方面因素加以融合。因此，為實現更高的教學要求，教師首先要善于從多個維度挖掘、開發教學資源，并將這些資源合理運用。只有這樣，課堂這一教學主陣地才能充分發揮作用。

一、挖掘游戲資源，活躍課堂氣氛

在傳統的體育教學中，學生參與練習的形式大多較為單一，很多教學內容難以調動學生參與的積極性。一個高效的課堂必須要有學生的參與，只有學生真正投入到學習和訓練中，才能掌握相應的訓練技巧，提升體育素養。比如游戲，就是一種寶貴的教學資源，教師應充分挖掘這種教學資源，調動學生的積極性，從而實現教學目標。

例如，排球是一項群體運動，十分考驗學生的團體意識。開展這部分教學時，為了讓學生了解排球運動的鍛煉價值，激發他們參與運動的興趣和愛好，筆者就此為學生設計了課堂游戲活動。首先，帶領學生進行運動前準備，熱身過后，筆者設計了一個“傳送帶”的游戲，將學生分為了兩個小組，讓他們兩兩對齊，并用自己的雙手搭在對面學生的肩膀上，來搭建一個“橋”。然后，筆者將排球放在“橋頭”，讓學生開始通過肢體變化對球進行傳遞，已經完成傳遞的學生要跑到尾部去做“傳送帶”，以此保證球能繼續傳遞下去。在此過程中，筆者承擔了裁判的職責，對學生進行監督，要求他們全程不得用手掌去觸碰球或撥球，如球落地后游戲就要重新開始。在筆者的指導下，學生積極參與，認真遵守游戲規則進行練習、互幫互助。

從上述教學過程中，可以看出筆者有效地利用了游戲這種教學資源，為體育課堂增添了更多的歡聲笑語，學生的能力也在游戲中得到了提高。因此，教師要善于將體育運動與游戲進行整合，從而提升教學效果，實現教學目標。

二、挖掘學生資源，發揮學生主體性

初中生天性活潑，對事物充滿無限的熱情。很長一段時間以來，教師往往忽視“學生”這種寶貴的資源，導致學生的天性無法得到發揮，潛能沒被有效地激發，使得體育教學失去了意義。因此，教師要貫徹“以生為本”的理念，挖掘學生內在的教學價值，讓他們的優點得到充分的發揮，進而賦予體育教學更大的價值。

比如足球運動是初中階段教學的重要內容，也是大多數初中生所喜愛的。同時，足球還是團體項目，而初中生也具有樂于合作、競爭的特點，開展相應的教學，可以促進學生合作意識和競爭意識的提升。初中階段足球教學主要分為腳背外側傳球、腳背外側運球等內容，在進行每個專項的教學時，筆者都結合初中生的認知規律和運動技能進行深入的分析，努力利用各種方法組織他們練習，從而提高他們的傳、運球技巧。如在講解腳背外側傳球時，筆者首先對一些基本動作和要領進行講解，由于學生對足球運動本身就充滿濃厚的興趣，在聽講時表現得十分認真。然后，筆者將學生分為若干小組，讓組長用腳將球固定，要求其他小組成員結合剛才的學習，模仿練習腳背外側踢球動作。接下來，筆者讓學生分站在欄架兩側，由近及遠地進行踢球穿欄練習。在練習中，筆者發現學生能主動合作，一些掌握動作要領的學生，會積極指出其他小組成員中一些錯誤動作。這樣，便實現了互相促進的教學效果。

在這個教學片段中，筆者對“學生”這種教學資源進行了開發，彰顯了他們的天性，讓他們的優勢得到了發揮。因此，教師要真正意識到發揮學生主體性的意義，并采用恰當的教學策略對其展開引導，從而激發他們的潛能，讓體育教學更有價值。

三、挖掘生活資源，賦予課堂生活氣息

在我們的日常生活中，體育訓練活動是與生活密切相關的。很長一段時間，因教師忽視了生活資源對于體育課堂的重要性，所以使得體育課缺乏生活氣息，變得枯燥乏味。因此，在開展體育教學時，教師要用敏銳的眼光來捕捉日常生活中的教學資源，將其巧妙地應用于體育課堂中，從而調動學生參與體育活動的積極性，提升教學效果。

比如，在開展“投擲”教學時，考慮到學生在生活中都接觸過“投擲”現象，筆者便采用“玩中學、玩中練”的引導方式，從生活的角度引導學生感悟投擲的正確性，了解投擲的要領。首先，筆者對學生說道：“同學們，大家在生活中都見過哪些‘投擲？”利用這樣一個生活化的問題，引導學生聯系生活實際來分享討論。然后，筆者繼續引導學生，讓他們結合自己的生活經驗來分析“投得遠”取決于哪些因素？學生們表現得十分積極，對該問題進行了回答，認為跟投擲的角度、高度、出手速度有關系。接下來，課堂真正進入“體驗、探索”的環節，筆者繼續說：“同學們回答得不錯，說明大家也很有生活經驗。除這些外，其實掌握正確的動作要領也十分重要。”這時，有個學生自告奮勇，主動提出要給其他同學進行演示。筆者對該學生予以表揚，并繼續為他們演示無背弓投擲、無墊步投擲等方法，讓學生們觀察、感悟，并結合自己的認知總結出投擲的技巧。

在這個教學片段中，筆者基于生活的視角設計問題，引導學生結合生活經驗對投擲動作進行感悟、學習，讓課堂變得更具生活化和趣味性。

四、挖掘多媒體資源，提升教學效果

如今，多媒體技術開始進入體育課堂，體育教師要善于利用這種技術進行教學，比如可以將動作要領拆解，進而引領課堂走向高效。多媒體集多種功能于一體，可以讓講解過程更為生動有趣，從而增強學生的學習體驗，提升體育教學效果。

例如，在帶領學生學習“健身拳”這部分時，筆者首先為學生播放了一段武打片的影視資料。當學生看到那些武林高手飛檐走壁的情形，都表現出了極為羨慕、向往的神態。然后，筆者對學生說：“武術也是體育學習的重要內容，當然，影視片段里很多內容都是虛構出來的。我們學習武術，是為了提高身體的協調性、靈敏度和柔韌的素質。要想達到高水平，需要一招一式地下苦功夫。”接下來，筆者引出健身拳的教學內容，并運用多媒體給學生播放相關的動作和技巧。在觀看視頻的過程中，很多學生對某些動作不太理解，筆者于是將播放速度調慢，以便學生能更好地消化吸收。最后，筆者結合多媒體為學生進一步分析拆解動作，讓學生跟著學習。學生逐漸掌握了動作要領，也感受到了學習的樂趣。

在這個教學片段中，筆者發揮多媒體資源的優勢，簡化了教學過程，激發了學生的興趣，提升了教學效果。當然，多媒體只是一種輔助教學的手段，只有科學合理地使用這種教學資源，才能發揮最大的作用。總而言之，教學資源是多種多樣的，教師要從不同的視角進行挖掘，以此來豐富體育教學內容，為學生們構建一個更具魅力與活力的課堂。

參考文獻：

[1]鄒森，路宏偉.構建幸福體育課堂提高學生練習興趣[J].中華少年，2018（23）.

[2]顧正東.強化運動意識 用體育點亮青春——在初中體育教學中促進學生健康成長[J].名師在線，2017（06）.

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區白駒初級中學）

責任編輯：劉偉林